La FGTB wallonne a approuvé mercredi 29 avril, son memorandum pour les élections 2009. Entre autres propositions en matière d’investissement ou d’accompagnement des chômeurs, le syndicat avance quelques pistes en matière d’enseignement.
Ainsi, on apprend que la FGTB se dit en faveur d’une « école unique », c’est-à-dire un tronc commun jusqu’à la quatrième année secondaire. L’objectif? Réduire le tri des élèves et limiter la concurrence entre les établissements.
Elle réclame également la création d’un réseau unique d’enseignement qui soit à la fois public et pluraliste. Les pouvoirs qui subventionneraient ce réseau et tous ses établissements seraient la Région Wallonne et la Région Bruxelloise.1
- Source : Le Soir – 29.04.09 [↩]
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Bonne idée.
Mais dans ce cas, la CF n’aura plus beaucoup de compétence (déjà qu’il son peu de compétents)
Pour le réseau unique, gardons celui qui a la meilleure performance, le réseau libre.
Enfin, le tronc commun, OK, mais en revoyant toutes les filières: que l’on arrête de créer des sections avec une ou deux heures de math en plus, une ou deux heures de langues en plus, une ou deux heures de sciences en plus.
« Pour le réseau unique, gardons celui qui a la meilleure performance, le réseau libre. »
Et brûlons les hérétiques en même temps, bien sûr !!!
Personnellement, je refuse de donner cours dans un réseau qui ne respecte pas mon absence de croyance. Il me semble, par contre, que le réseau de la CF, respecte l’ensemble des cultes autorisés par la Constitution.
ok pour un réseau unique avec enseignement de savoirs, de valeurs et pas de superstition : fin des cours de religion au profit des cours de philosophie !
@ echocynique: je me demande comment vérifier la « performance » du libre. Si c’est en évaluant les résultats des quelques écoles d’élites qui sélectionnent et rejettent les plus faibles ailleurs (y compris dans la D+ de l’enseignement catholique) vous ne prouverez pas grand chose… Vous avez quoi, comme argument quant à la performance ?
Une école jusqu’en 4e !!????
Depuis quand ces penseurs n’ont-ils pas mis les pieds dans une école technique ou professionnelle ?
Tous les élèves ne rêvent pas de métiers intellectuels, d’études universitaires. Arrêtons de penser à la place des jeunes !! Offrons leur juste un enseignement de qualité quelle que soit la filière choisie.
Je me battrais jusqu’au bout contre cette ineptie !!
D’accord avec toi Elia et la plupart des enseignants sont d’accord là dessus … mais pas les politiques. Nouvelle réforme du CEB : les élèves qui passent leur CEB en 1re différenciée et qui le réussissent sont OBLIGES de passer en 1re G complémentaire : n’importe quoi ! S’ils veulent faire des études en nécanique, menuiserie, … ils doivent refaire une 1re avant d’aller en 3P. Moralité : ils auront donc fait trois ans dans le 1er degré au lieu de deux auparavant avec la 1re B et la 2eP
On sent évidemment la volonté du POLITIQUE de laisser le plus d’élèves possibles dans le général le plus longtemps possible. Pourquoi ? Parce qu’évidemment un élève dans le général « coûte » moins cher qu’un élève de technique ou de professionnel.
PS + CDH veulent donc prolonger le tronc commun pour réaliser encore des économies. Les entrepreneurs pleurent pour de la main d’oeuvre qualifiée et sont obligés d’aller la chercher à l’Est. Mais ces deux partis préfèrent former des cohortes d’assistés qui leur renverront l’ascenseur en votant pour eux quand ils auront 18 ans. Je précise que je ne vote pas pour le MR mais je suis révolté par le manque d’ambition et de vision pour notre enseignement. Aucune mesure pour associer le secteur économique à la formation, aucune mesure pour revaloriser le technique et le professionnel, aucune mesure pour promouvoir le statut de l’enseignant.
Ben voyons :
une école unique, une pensée unique, un syndicat unique et un parti unique…
Cela ne vous rappele rien?
Que ce soit à gauche ou à droite, ce type de réflexion l’indispose.
La mixité est avant tout la tolérance des autres et prôner l’unicité est vouloir gommer les différences pour endoctriner et accompagner les âmes fragiles sur le bon chemin… (je vous invite à lire le programme du PS et à compter le nombre de fois qu’accompagner est cité. Par contre, pas de citation de mixité…
Je suis déléguée syndicale mais je ne suis absolument pas d’accord avec ces revendications.
Non à un tronc commun jusqu’en 4ème…. alors que beaucoup de jeunes en ont marre du général dés la seconde.
Et un seul réseau…pourquoi pas si on sauvegarde la laïcité. Comme d’autres témoignages lus…impossible pour moi d’enseigner dans une école où la croyance est la base du projet d’établissement.
« une école unique »
C’est le cas dans la plupart des pays DEMOCRATIQUES européens. Les réseaux confessionnels étant invités à s’auto-financer.
L’auto financement est déjà d’actualité pour près de 50% du budget de notre école !
C’est une des raisons pour lesquelles le libre coûte moins cher !
Mais il faut pouvoir donner de son temps pour ça. Et accepter des « sacrifices » comme de chauffer le plus tard possible dans l’année et arrêter le plus tôt possible. Ou ne pas posséder une télé, un lecteur dvd et un rétro projecteur par classe comme je l’ai vu dans un athénée !
Et une sottise de plus… allons-nous vers la dictature? Nous sommes dans une démocratie déguisée.
Elia… où est cette école de rêve où un rétroprojecteur et une télé sont dans chaque classe.
J’ai une télé, un lecteur vidéo et un lecteur DVD … ils sont dans ma classe mais je les ai achetés avec MON argent sur ebay. Donc…avant de dire que certains athénées ont ce super matériel…il faudrait se poser la question… »Cela appartient-il à l’école ou au professeur qui a cassé sa tirelire pour essayer de travailler +- normalement ».
« L’auto financement est déjà d’actualité pour près de 50% du budget de notre école !
C’est une des raisons pour lesquelles le libre coûte moins cher ! »
N’oublions pas que dans de nombreuses écoles libres cet auto-financement passe par des factures salées adressées aux parents ! Mon frère fréquente une école libre « excellente » (de réputation du moins) et ma mère reçoit une bonne petite facture chaque année. 300 euros quand même ! Bon d’accord il y a là-dedans les photocopies, l’un ou l’autre manuels … mais il y a quand même 40 euros par an qui sont payés pour que mon frère « puisse s’asseoir au repas de midi » par exemple ! Avec un millier d’élèves dans l’école, le compte est vite fait ! Avec ces techniques, pas difficile de s’auto-financer, excusez-moi du peu ! Dans l’officiel nous n’avons peut-être pas les infrastructures du libre mais au moins notre enseignement reste gratuit, comme il est censé l’être !
Les tv, dvd… j’ai vu ça lors de mes formations à l’athénée de l’AP à Seraing et à l’athénée d’Alleur.
Mon mari a été élève dans une de ces écoles, quand il me parle des repas de midi, la cantine est digne d’un restaurant étoilé. Et gratuit !
Qui paie en réalité ?
J’enseigne dans le libre, la facture annuelle de mes élèves se monte à 70 euros tout compris.
Là aussi, il y a des différences.
Mais nous, on travaille 2 jours lors de la fancy fair, il y a un rallye touristique réalisé par les profs, et un souper de fin d’année. Autant de jours de travail en plus. Mais cela permet de ne pas gonfler la facture élève !
Un de mes enfants est dans un athénée et l’école dispose de plusieurs salles hyper bien équipées en matériel multimédia. Je pense que cela devrait d’ailleurs être ainsi partout. Vous formez les générations futures et beaucoup travaillent encore avec des outils du passé.
« Mon mari a été élève dans une de ces écoles, quand il me parle des repas de midi, la cantine est digne d’un restaurant étoilé. Et gratuit ! »
?? L’école offre le repas à tous les élèves?
70 euros / an dans le libre, alors c’est une école « bon marché » car après consultation de plusieurs sites d’écoles libres il semble qu’on est généralement entre 150 et 200 euros / an !
Bravo aux profs qui bossent en dehors de leur horaire pour réduire la facture des élèves. Je pense que ce n’est pas comme ça partout. Dans l’officiel, nous sommes parfois presque obligés de bosser en dehors de notre horaire (portes ouvertes, repas, …) pour pouvoir faire rentrer un peu d’argent dans la caisse sociale de l’école ! Le minimum « vital » ! Sinon que faire pour les élèves les plus démunis? Dans l’école (libre) de mon frère, c’est simple : 15 euros de « cotisation de solidarité » pour chaque élève. Et voilà ! Et quel est le pourcentage d’élèves démunis ayant recours à la caisse d’aide sociale dans un établissement de ce genre? Je serais curieuse de le savoir !
D’accord avec toi Elia et la plupart des enseignants sont d’accord là dessus … mais pas les politiques. Nouvelle réforme du CEB : les élèves qui passent leur CEB en 1re différenciée et qui le réussissent sont OBLIGES de passer en 1re G complémentaire : n’importe quoi ! S’ils veulent faire des études en nécanique, menuiserie, … ils doivent refaire une 1re avant d’aller en 3P. Moralité : ils auront donc fait trois ans dans le 1er degré au lieu de deux auparavant avec la 1re B et la 2eP
« On sent évidemment la volonté du POLITIQUE de laisser le plus d’élèves possibles dans le général le plus longtemps possible. Pourquoi ? Parce qu’évidemment un élève dans le général “coûte” moins cher qu’un élève de technique ou de professionnel.
PS + CDH veulent donc prolonger le tronc commun pour réaliser encore des économies » dit Franufle ! 7
Vaste foutaise ! Si certains recherchent cette politique c’est parce que nous constatons que les élèves de la Communauté Française n’ont pas acquis les compétences et les savoirs de base ! Les laisser le plus possible dans un tronc commun permettra au plus grand nombre de les acquérir ! En professionnel, alors que des élèves ont besoin de français, on dinimue les heures ! Vous trouvez ça normal ? Allez faire un tour sur le site du GIRSEF et faites votre analyse critique !
Tous les pays qui ont eu le courage de mettre en place un tronc commun ont eu des résultats importants à Pisa. Mais en Belgique, ce sera difficile tant les obstacles sont innombrables.
Pour ce qui est du réseau unique, pour moi cela ne me pose pas de problème si le principe de laïcité est d’application (démocratie, respect des croyances, pluralisme).
« Non à un tronc commun jusqu’en 4ème…. alors que beaucoup de jeunes en ont marre du général dés la seconde » dit hedwige. Là pour moi, peut-être qu’un deuxième combat est la formation des professeurs. Le boulot de professeur s’est complexifié et je pense que tous les professeurs doivent se former pour chercher des outils les plus diversifiés. La pédagogie, c’est faire apprécier le sel à celui qui déteste ça. Donner du sens au sel.
@ JEC
Mon analyse ne provient pas d’un travail de pédagogue en chambre, mais d’un vécu de vingt ans avec ces classes.
Les lacunes de ces classes sont abyssales et ils trainent depuis l’école primaire des retards importants. Il est louable d’essayer de les remettre à niveau mais je pense que c’est inutile parce qu’ils n’ont pas le bagage intellectuel pour transférer les connaissances acquises. Mes collègues et moi constatons malheureusement qu’ils ne voient souvent aucun intérêt à connaître des règles orthographies ou des principes d’algèbre. Ils sont légitimement attirés par des cours pratiques où ils peuvent apprendre sur du concret. Il est amusant également de constater qu’ils respectent bien davantage leurs professeurs de pratique que les profs de cours généraux. Je pense qu’il est malhonnête de leur faire croire qu’ils pourront revenir dans le cycle général alors qu’ils en ont ni l’envie ni bien souvent les capacités. Je maintiens qu’il s’agit d’une mesure d’économie vu que l’encadrement d’un élève en général coûte moins cher.
« je pense que tous les professeurs doivent se former pour chercher des outils les plus diversifiés »
Je pense que vos belles idées sont utopiques, je serais curieux de vous voir confronté avec trente élèves de 3e P pour admirer la diversité de vos méthodes.
Mon analyse ne provient pas d’un travail de pédagogue en chambre ! Pour cela, je ne vous permets pas de juger mes propos sans connaître leurs sources.
Je suis moi-même professeur … certes pas en P c’est vrai et, vous avez raison de le souligner.
Mais, je rencontre des professeurs de P et TQ dans certains mouvements pédagogiques tels que la Cgé ou l’asbl le Grain et pas mal d’entre eux utilisent des méthodes ou pratiquent des pédagogies qui reconstruisent de la dignité, de la confiance aux savoirs considérés comme illégitimes aux yeux des élèves. C’est dur pour eux et pour les professeurs, cela prend du temps et il faut une petite équipe pédagogique soudée et évidemment pas une classe de 30 élèves.
Mais, cela marche. Donc, les arguments « c’est une utopie », « tu rêves mon vieux », je les envoie directement à la chasse d’eau.
Mais, je vous l’accorde : Passer de notre système à un tronc commun serait extrêmement violent pour tout le monde.
Cependant, certaines études sont légitimes et sérieuses (au niveau du système éducatif belge). Ce n’est pas parce que certaines idées proviennent d’une étude qu’il faut systématiquement les rejeter. Surtout quand ces études font un travail avec les différents acteurs éducatifs. Et analysent justement pourquoi certaines réformes donnent des boutons aux professeurs.
Donc, je répète tout de même que je suis pour un processus à long terme qui aboutit à un tronc commun.
Pour ce qui est du pédagogique, et du rejet des savoirs considérés comme illégitimes par des élèves, il existe des moyens, des méthodes, des pratiques nouvelles. Pas faciles pour les raisons que vous évoquez franufle et parce qu’il faut certaines conditions mais cela est possible.
Je crois aussi que faire un travail dans le primaire est certainement la clé. Mais, je ne suis pas en contact avec beaucoup de professeurs de primaire.