Près de 100 % des jeunes disposent d’un ordinateur et d’une connexion Internet. C’est une réalité. Et nos enfants sont aussi de plus en plus à l’aise avec les GSM, iPhone, MP3, iPod, iPad, PC, Mac… et tout ce que nous appelons dans le jargon les « NTIC » ou « nouvelles technologies de l’information et de la communication ». Un univers qui n’a rien d’abscons pour nos petites têtes blondes, nées avec une souris dans la main et l’accès au web dans leur berceau.

Selon une enquête réalisée en 2009 auprès de 2 800 jeunes âgés de 12 à 15 ans, dans dix écoles du Brabant wallon et une en province du Hainaut, 99,6 % des jeunes disposent d’un ordinateur et d’une connexion Internet. Neuf jeunes sur dix possèdent leur propre portable, parfois même deux. Ils sont en général équipés d’un appareil photo numérique (83 %), d’un lecteur MP3 (76 %) et d’un accès Internet (63%). Christophe Butstraen, médiateur scolaire pour le Brabant wallon et auteur de l’enquête :

Un peu partout en Belgique, il y a des écoles dites « huppées » et d’autres un peu moins bien loties. Je partais donc du principe que comme ce type d’appareillage ou d’équipement représente un certain coût, j’allais retrouver une fracture numérique sociale entre ces deux publics. En réalité, il n’y a pas de fracture du tout; en tout cas, s’il y en a une, elle est absolument minime et beaucoup moins importante que ce que les pouvoirs politiques ont pu affirmer à un moment donné. En clair : Dans les écoles en difficulté, il y a autant d’iPhone voire plus que dans les écoles censées accueillir des jeunes issus de milieux plus favorisés.

Si fracture numérique il y a, elle serait plutôt « générationnelle » : « les adolescents sont mieux équipés que les adultes, nettement plus à l’aise avec la manipulation de l’outil informatique ou du GSM, plus souvent connectés, et au courant de l’actualité du Web »

Les écoles ne sont pas passées au XXIe siècle

Les écoles en revanche, ont une guerre de retard. Pour André Delacharlerie, responsable de l’Observatoire des TIC à l’Agence wallonne des télécommunications (AWT), alors que les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont en évolution permanente et s’immiscent chaque jour un peu plus dans les classes, le fossé se creuse entre cette génération d’« ados multimédias », et les enseignants et équipements technologiques des écoles.¹

Pour ce qui concerne les TIC, l’école est restée l’école du XXe siècle. Et ce, même s’il existe un certain nombre d’initiatives très heureuses et d’endroits où les choses se passent mieux.

Le constat est implacable. En 2009, on comptait, en Communauté française, pour 100 étudiants, un taux de 8,5 ordinateurs dans l’enseignement de plein exercice, contre une moyenne européenne de 11,4… soit seulement 53.400 ordinateurs à vocation pédagogique utilisables dans les classes par les élèves. Une misère. Le gouvernement a pourtant donné un coup d’accélérateur au plan « cyberclasses » qui prévoit d’équiper plus de 3.300 écoles avec 40.000 ordinateurs flambants neufs. Elles ne seraient que 500 à avoir reçu le matériel promis, soit 15.000 PC et Mac. Notons que beaucoup d’écoles ont préféré renoncer à ce plan, préférant acheter elles-mêmes quelques portables pour les élèves. Il est vrai que les exigences de la Région wallonne en terme d’infrastructures étaient telles qu’il fallait parfois débourser plusieurs milliers d’euros avant d’espérer recevoir quelques ordinateurs.

Un usage encore trop ludique

L’école a pourtant un rôle très important à jouer. Si nos élèves sont des spécialistes des nouvelles technologies, ils ne les utilisent souvent que dans un cadre bien précis… et rarement scolaire. Pour André Delacharlerie, « les compétences des jeunes sont orientées vers le ludique et le multimédia et sont totalement maîtrisées par une part considérable de jeunes, pas tous néanmoins, alors que ces compétences-là ne sont pas dans les mains ou la tête de beaucoup d’enseignants ». Il n’y aurait qu’un jeune sur cinq pour utiliser l’ordinateur dans un but scolaire.

95 % des ados utilisent le réseau social Facebook, mais seul 1 sur 5 utilise l’ordinateur dans un but scolaire. Le vrai développement social et personnel passe par une participation plus active que la simple « consommation » de TIC, c’est-à-dire être capable de créer, construire, raisonner et interagir par rapport à des compétences informatiques et bureautiques (utiliser Excel ou Power Point, faire du traitement de texte, créer une adresse URL, etc.) Ce sont des compétences que l’école, presque seule, peut apporter aux jeunes.

Sans oublier l’éducation aux dangers d’Internet, au téléchargement illégal, aux spams…

Les enseignants doivent continuer à se former

Pour tenter de combler ces lacunes, la Communauté française a mis en place le « Passeport Tic » à l’intention des élèves du cycle 8-12 ans du primaire et des maturités 3 et 4 du primaire spécialisé ainsi que du 1er degré du secondaire et des formes 3 et 4 du secondaire spécialisé. But ? Éduquer les élèves à un ensemble de compétences significatives dans le domaine des TIC et en attester leur maîtrise. En 2009, il a concerné un peu plus de 8.000 élèves.²

Les enseignants doivent continuer à se former aux nouvelles technologies. Car les premières formations dispensées visaient surtout à découvrir l’outil. Il faudra maintenant apprendre à l’utiliser dans un but pédagogique, au sein de sa classe. Pour André Delacharlerie, « la formation stricto sensu n’est pas suffisante : il faut encourager, via des animations, les enseignants à se mettre ensemble, co-développer des ressources, les partager, mettre en relation leurs classes ». Il reste du travail.

1. La Libre – 13.12.10 [↩]
2. idem [↩]

A lire également