La ministre veut préserver les emplois

Concrètement, l’école sera scindée en deux : le site de Jupille et le site de Fléron deviendront chacun une implantation d’une autre école secondaire. L’A.R. Liège Atlas intégrera l’implantation de Jupille et l’A.R. Soumagne intégrera l’implantation de Fléron. Le matricule Charlemagne disparaitra donc…

L’intention de la ministre a toujours été la recherche d’une solution sauvegardant l’activité des deux implantations de l’AR Charlemagne et d’y maintenir le plus grand nombre des élèves effectuant actuellement leurs études à Jupille et Fléron, tout en étant particulièrement attentive à la situation des équipes et des élèves de l’Athénée Liège Atlas et de l’Athénée de Soumagne.

Pour les élèves, il y aura peu de changements… en théorie du moins. Le 1^er degré sera maintenu sur chaque site. Les 2^ème et 3^ème degrés « général » seront maintenus à Jupille (il n’y pas de 2^ème et 3^ème degrés « général » à Fléron). Les options techniques présentes actuellement à Jupille et Fléron seront maintenues. Est-ce bétonné pour les années à venir? Non! Si l’école continue à péricliter, il faudra revoir l’offre d’enseignement au sein de l’athénée et privilégier certaines options… L’école pourra compter sur 50 périodes NTPP supplémentaires, qui seront attribuées pendant 3 ans, puis 24 périodes pendant les 2 ans qui suivent… Le décret du 19 juillet 2011 prévoit des incitants en termes d’encadrement au bénéfice des écoles qui s’engagent volontairement dans un processus de redressement via un rapprochement avec un autre établissement.

Et les emplois au sein de l’athénée? « La ministre tient à souligner que tous les emplois statutaires actuels seront maintenus, pour autant qu’il n’y ait pas, au 1^er octobre 2012, par rapport aux établissements actuels, une différence négative de 10% de la population scolaire calculée au 01/10/2011. Le personnel administratif et ouvrier (PAPO) sera par ailleurs maintenu. » Une différence de 10%? Ce ne sera pas simple de maintenir la population dans le climat actuel. Surtout qu’à côté, à Soumagne, on n’hésite plus à manifester clairement son opposition à cette fusion.

Le grand gagnant? Le réseau libre

Les professeurs craignent de voir arriver des élèves qu’ils jugent « ingérables » et dont certains sont arrivés à Fléron… après avoir été justement exclus de l’athénée soumagnard.  Les témoignages – anonymes – sont nombreux… et amers.

Les parents sont inquiets. On ne sait pas comment se passeront les inscriptions. Mais on pourrait perdre de nombreux élèves au profit du réseau libre qui compte une école juste à côté. Notre athénée fonctionne très bien depuis des années et l’enseignement est de qualité. Mais cette fusion risque de nous causer un tort important. On le sait, des élèves partiront… et des profs aussi.

Sans oublier que s’il y a des enseignants nommés en perte d’heures à Charlemagne, ils pourraient également prendre la place de professeurs temporaires à Soumagne. C’est le jeu… mais cela ne fait pas plaisir pour autant.

Le départ de l’actuel chef d’établissement de Soumagne, en juin prochain – et donc l’arrivée d’une nouvelle équipe de direction qui coordonnerait les deux implantations – inquiète également. Qui pilotera en septembre cet établissement de 1.200 élèves et son petit frère fléronnais? On parle bien sûr de l’actuelle préfète de Charlemagne… qui pourrait passer le flambeau en 2013 au préfet de l’A.R. Welkenraedt.

Notre préfète pourrait aussi rester quelques mois supplémentaires… pour permettre une transition en douceur.

Aujourd’hui, les professeurs de Soumagne préviennent : « Nous ne voyons pas comment « retrouver la sérénité » alors que nous ne sommes pas entendus et que l’équilibre de notre école est compromis. »

Nous condamnons cette option qui risque, à terme, de déforcer l’enseignement officiel sur le plateau de Herve.

Des actions sont prévues dans les prochains jours… En attendant, une réunion technique se tiendra ce jeudi et les directions des établissements concernés seront réunies vendredi par le cabinet de la ministre.

Fusion? Soumagne dit « non »!

Est-ce une bonne nouvelle? Pas pour tout le monde. A Soumagne, en tout cas, cette fusion, on n’en veut pas! Vendredi dernier, dès potron-minet, une soixantaine de professeurs avaient d’ailleurs fait le déplacement jusqu’à Esneux, au domicile de la ministre de l’Enseignement, Marie-Dominique Simonet, pour lui faire part de leurs inquiétudes. Ce qu’ils redoutent? D’abord de ne pas être correctement informés. Dans un communiqué de presse, ils se disent désolés de constater que les médias sont les seuls à avoir accès aux informations concernant leur école. « Comment se peut-il que personne (ni la direction, ni tous les autres membres des personnels, ni les parents) n’ait été informé par votre cabinet ? Les journalistes seraient-ils les seuls à avoir droit à la primeur des informations ? Il est bien regrettable, dans une société où la communication semble si rapide, si directe, si limpide, qu’elle puisse être à ce point perturbée, irrespectueuse des priorités, voire impossible. »

De plus, en juin prochain, l’école dira au revoir à son chef d’établissement, qui a tenu la barre pendant plus de vingt ans. Un changement de cap qui, selon les enseignants, fragilisera forcément l’établissement. L’arrivée de nouveaux élèves et collègues risquerait de perturber encore un peu plus le passage de relais. « Pourquoi ajouter à cela le spectre d’un éclatement de notre équipe motivée et soudée de professeurs ? Pourquoi encore ajouter à cela l’incertitude angoissante pour de nombreux collègues, de ne pas retrouver leur emploi l’année scolaire prochaine sans avoir pu demander dans les délais une éventuelle mutation? »

Les temporaires sont menacés

Car il est vrai que si la majorité des enseignants de l’A.R. Charlemagne ont rapidement introduit une demande de mutation, ce n’est pas le cas des professeurs de Soumagne, convaincus qu’ils étaient de la fermeture de l’établissement.

Et la résistance s’organise. « Nous ne sommes pas prêts à accepter une décision qui, pour sauver un établissement aujourd’hui «  dans l’œil du cyclone », compromettrait l’avenir du nôtre. » 

Comment, en effet, garder la confiance des parents qui nous confient leurs enfants, ou envisagent de le faire, si nous sommes incapables de les rassurer, de leur assurer que notre école restera celle qu’ils ont toujours connue ? Que répondre aux incessantes questions de nos élèves ? La période des inscriptions est imminente ; nous craignons qu’elle ne soit hypothéquée par la situation que nous subissons actuellement.

La semaine prochaine, le député Yves Reinkin (Ecolo) interrogera la ministre en séance plénière du Parlement de la Communauté française. Et si la messe n’est pas encore dite, il sera intéressant d’y voir plus clair. Car si à Soumagne, on ne veut pas entendre parler de Charlemagne… A Charlemagne, on se passerait sûrement aussi de Soumagne.

Les enseignants sont inquiets

Ce mercredi, le rapport de l’inspection a été rendu public. Et il ne fait pas dans la dentelle. Les inspecteurs conseillent vivement aux autorités de « faire table rase du passé ». Comment? En mettant en place une nouvelle direction, accompagnée d’une gestion assistée. Faut-il comprendre qu’entre mai 2011 et janvier 2012, la situation ne s’est pas améliorée? Poser la question, c’est y répondre…La gestion des inscriptions et des absences des élèves reste problématique. En mai 2011, 57 inscriptions avaient été invalidées par l’Inspection générale. Et de ces inscriptions dépendent l’emploi de quelques enseignants… On notera aussi l’absence de cadastre répertoriant les statuts des professeurs…

Une prochaine inspection devrait avoir lieu au mois de mars. Mais l’école pourrait perdre ses subventions si le rapport devait être à nouveau négatif. Une catastrophe pour cette école en discrimination positive, qui accueille un peu plus de 500 élèves, et fait travailler une centaine d’enseignants. Des enseignants qui pourraient perdre leur emploi… sans être sûrs d’en retrouver un autre puisque l’établissement est la seule école secondaire de Saint-Josse. La mobilité des profs est d’ailleurs très faible : une fois nommés, s’ils souhaitent partir, ils ne peuvent postuler que dans un autre réseau ou un autre pouvoir organisateur… ce qui leur fait perdre leur ancienneté.

Au Parlement de la Communauté française, les Verts se sont à nouveau inquiétés du futur de l’établissement. Dans l’opposition, les libéraux, par la voix de la députée Françoise Bertieaux, leur ont emboité le pas.

Nous avons appris par la presse au début de l’été dernier que le lycée Guy Cudell était confronté à des problèmes. Ce matin, nous apprenons à nouveau par la presse que, loin d’être résolus, ces problèmes se sont amplifiés. (…) La présence des enseignants et des élèves ne ferait pas l’objet d’un contrôle, des inscriptions auraient été invalidées et l’établissement compterait même quelques élèves fictifs. Bref, l’école se retrouve aujourd’hui, en ce début de deuxième trimestre, menacée de perdre ses subventions¹. Comment a-t-on pu laisser s’écouler autant de temps avant de réagir ? La menace de supprimer les subventions est-elle le seul moyen de pression ? Cela impliquerait la fermeture de l’unique école secondaire d’une commune qui, avec le boom démographique, manque déjà cruellement de places. Pourquoi attendre la prochaine inspection du mois de mars pour remédier au problème dont, j’en conviens, le premier coupable est le pouvoir communal ?

La commune doit prendre les choses en main

La ministre le confirme, il y a de quoi s’inquiéter : « Il ressort de ce rapport qu’il y aurait encore des erreurs administratives et de comptage d’élèves. De plus, ainsi que des membres du personnel l’avaient signalé, il règne dans l’établissement un manque total de transparence et les désignations, l’ancienneté, les titres et fonctions ne seraient pas conformes à la réglementation. » Marie-Dominique Simonet veut cependant rester optimiste. « Le pouvoir organisateur a donc été mis fermement en demeure de se conformer à l’ensemble des décrets et règlements applicables. En vertu de l’article 24 du Pacte scolaire, lorsqu’un établissement ne respecte pas ses obligations, il risque d’être pénalisé et de voir ses subventions réduites. Je compte envoyer à nouveau (…) l’inspection et les vérificateurs afin de contrôler si les obligations sont désormais respectées. Le pouvoir organisateur avait en effet sollicité un délai pour se mettre en ordre. »

Et le changement de direction? Il n’est pas du ressort de la ministre. Mais Mme Simonet espère cependant ne pas devoir en arriver à prendre des sanctions financières à l’égard de l’école. Comme ses partenaires de gouvernement, elle sait que Bruxelles ne peut se permettre le luxe de devoir fermer un établissement…

1. Les subventions accordées à la commune.

Pas de libre accès à l’école

Est-ce grave? A vous de juger… Normalement, pour inscrire leur enfant dans l’école de leur choix, les parents ne doivent remplir qu’un formulaire… qui sera ensuite déposé dans l’établissement. C’est la seule exigence. Mais bon nombre de parents semblent l’ignorer. Une ignorance dont profitent manifestement certaines écoles qui n’hésitent pas à exiger la présence des parents à l’une ou l’autre réunion d’information – avant inscription, bien sûr! -, la présence de l’enfant au moment de la remise du formulaire, etc. Certaines directions s’autorisent même à demander les copies des derniers bulletins de l’enfant… voire des avances sur certains frais scolaires. Bien évidemment, on réclamera cet argent aux parents dont on pensera qu’ils sont peut-être issus d’un milieu socio-économique défavorisé.

On notera qu’on ne cherche pas seulement à éviter une certaine mixité culturelle – la première à laquelle on pense parfois, à tort – mais aussi une mixité sociale.

Et tous les moyens sont bons. Lors de ces fameuses réunions d’information, tout est mis en œuvre pour convaincre les candidats de ne pas inscrire leur enfant au sein de l’établissement. Bien sûr, le directeur ou la directrice représente encore une autorité aux yeux de nombreux parents. Et quand ces derniers ne parlent pas ou peu le français et/ou ne maîtrisent pas les subtilités du décret, c’est encore un peu plus facile.

La ministre devra faire preuve d’autorité

La ministre de l’Enseignement obligatoire, Marie-Dominique Simonet, avait pourtant rappelé les règles l’an dernier, quand pareils dérapages avaient été signalés. Il semble qu’elle n’ait pas été entendue. Elle devrait prendre rapidement contact avec Infor Jeunes afin d’identifier les écoles qui ne respectent pas les règles. Des sanctions pourraient être prises.

1. Ces écoles dépendent aussi bien du réseau libre que du réseau organisé par la Ville de Bruxelles et de la Communauté française. Mais toutes ont en commun d’être très demandées, naturellement.

L’école de la dernière chance?

Y. Reinkin : Faisant partie du PO de l’Athénée Charlemagne de Fléron, vous connaissez ses difficultés actuelles. Le personnel, les enseignants, les élèves et les parents sont très inquiets pour son avenir. En effet, la décision de fermeture semble être prise car il ne compte pas 400 élèves. Il faut bien fixer un chiffre, c’est certain. La situation est délicate et génère l’incompréhension des enseignants et des parents. D’autant que le projet pédagogique développé dans cet établissement a démontré tout son intérêt. Rappelons en effet qu’une partie importante des jeunes qui le fréquentent connaissent une scolarité difficile. Cette école représente souvent pour eux la dernière chance. Éviter qu’ils ne se marginalisent est aussi un des objectifs de la politique éducative de la Communauté française.

Madame la ministre, essayons d’être clairs car les uns parlent de « fermeture », les autres, de « fusion ». Qu’en est-il ? Les élèves pourront-ils encore s’inscrire ou l’établissement est-il voué à devenir une simple école de promotion sociale ? Nous devons veiller à ce que ces élèves, aujourd’hui bien encadrés, ne soient pas livrés à eux-mêmes. Par ailleurs, il faut éviter de briser la dynamique pédagogique de cet établissement.

Une restructuration inévitable

M-D Simonet : La restructuration de l’Athénée royal Charlemagne est devenue inévitable en raison de la baisse de population en dessous de la norme de maintien d’un établissement scolaire. Cette baisse a commencé il y a plusieurs années et la norme de maintien n’est plus respectée depuis 2007. Depuis lors, nous lui avons accordé une dérogation dans l’espoir de le voir revenir à la norme. Ce ne sera malheureusement pas le cas. En solidarité, les autres écoles du réseau lui ont affecté des moyens. Ces solutions ponctuelles ne sont malheureusement pas tenables à long terme. Malgré la souplesse dont nous avons fait preuve, nous sommes tenus d’appliquer le décret du 19 juillet 2011.

Le directeur adjoint de l’enseignement de la Communauté française a pris contact avec l’établissement et nous essayons de trouver une solution. Un comité de concertation de base (Cocoba) a eu lieu le 24 octobre dernier auquel ont notamment participé des délégués syndicaux. Plus vite nous agissons, plus nous aurons la chance de faire fonctionner les incitants prévus dans le décret de 2011 en cas de fusion par absorption. Comme vous le savez, l’implantation de Jupille devrait fusionner avec l’Athénée Atlas et l’établissement de Fléron devrait rejoindre l’athénée de Soumagne distant de quelques kilomètres. L’objectif est de tenir compte de la situation concrète. (…) Nous n’abandonnerons pas les enseignants qui, s’ils le souhaitent, peuvent demander un changement d’affectation à titre conservatoire. Sans quoi, ils seront réaffectés prioritairement aux autres établissements. Les élèves pourront pour leur part poursuivre leur scolarité dans les options qu’ils ont choisies. Notre objectif est bien de maintenir l’enseignement de la Communauté française.

Casser une équipe dynamique et soudée?

Y. Reinkin : Cela fait plusieurs années que nous portons l’Athénée Charlemagne à bout de bras. Mais ce n’est pas parce que l’établissement souffre d’un manque de fréquentation qu’il est mourant. . . . Au contraire, c’est une école dynamique ! Nous devons envisager toutes les formules possibles pour éviter de tout détruire, pour empêcher des élèves, en particulier les plus fragilisés, de tourner le dos à l’école. Nous risquons aussi de casser une dynamique pédagogique porteuse.

Ce jeudi, des enseignants et élèves de l’Athénée Charlemagne de Jupille-Fléron ont rencontré des représentants du cabinet de la ministre Simonet. Ils sont soulagés d’avoir été entendus et vont à présent étudier les propositions mises sur la table. Les négociations sont ouvertes…

Dans les établissements voisins de cet athénée, il nous revient que l’inquiétude est grande chez les enseignants temporaires qui craignent pour leur emploi. Affaire à suivre…

Jeter des ponts entre les cours

Trois grands axes ont été définis : le questionnement philosophique, le dialogue interconvictionnel et l’éducation à une citoyenneté active. Pour la ministre, la pratique du questionnement philosophique permet de développer diverses compétences ou habiletés de pensée comme la pratique du dialogue, la confrontation des points de vue, l’argumentation, la logique formelle, l’art de faire des distinctions, l’ouverture à la pluralité, etc.

Le dialogue interconvictionnel devrait non seulement permettre à l’élève de s’interroger sur ses propres représentations, convictions et pratiques en découvrant celles des autres mais aussi de prendre conscience de la pluralité des convictions dans une société démocratique et d’apprendre à dépasser les clivages, les stéréotypes et les préjugés. Il sera plus aisé pour les enseignants des différents cours philosophiques de jeter des ponts entre leurs matières et de se rencontrer pour échanger.

Quant à l’éducation à une citoyenneté active, Marie-Dominique Simonet l’envisage en deux volets, complémentaires et indispensables : l’instruction civique d’une part et l’introduction aux fondements philosophiques et religieux de la citoyenneté d’autre part.

L’instruction civique relève de la sphère juridico-politique. Elle implique de faire connaître les droits, devoirs, règles et lois qui déterminent notre société et le vivre ensemble. Le second volet, l’introduction aux fondements philosophiques et religieux de la citoyenneté, concerne la recherche du sens de l’existence. Une chose est de connaître les droits et devoirs, une autre est d’être en recherche, de questionner les valeurs, dont celles abordées dans le cours de philosophie. L’exercice d’une citoyenneté critique et responsable repose aussi sur le développement moral de l’individu et non uniquement sur la connaissance des lois. Un dictateur peut connaître les lois mais les utiliser sans développement moral! La connaissance des raisons pour lesquelles ces lois doivent être appliquées est nécessaire pour susciter l’adhésion.

Préserver la spécificité de chaque cours

Les autorités de chaque cultes et de morale non confessionnelle devront rédiger des référentiels de compétences appelés à décliner un programme commun.

Il s’agit d’énoncer les savoirs, les savoir-faire et compétences visés par le cours, pour chaque degré d’enseignement.

La Commission de pilotage ainsi que l’inspection devront ensuite valider ces référentiels et vérifier s’ils sont en conformité avec le respect des compétences, la progressivité des apprentissages, etc. La spécificité de chaque cours devrait pourtant être préservée.

Ce travail est délicat. Il importe en effet de trouver des référents communs tout en conciliant les attentes des uns et des autres et en respectant les prescrits de la Constitution et du pacte scolaire.

Et la formation? Des modules de formation continuée seront proposés aux enseignants afin de les préparer au mieux à aborder le cadre de la partie commune. Mise en place des nouveaux cours? On parle de septembre 2013… Mais il faudra sans doute un plus de temps. « On arrive progressivement à un consensus, mais un tel travail demande du temps et de la concertation« .

« Renforcer le vivre-ensemble et favoriser l’ouverture d’esprit »

Dans les rangs de l’opposition, comme dans la majorité, les députés sont satisfaits. Yves Reinkin (Ecolo) : « Sur cette question, il ne faut pas tourner autour du pot. Les enjeux sont réels. En permanence, nous devons veiller à l’intérêt du jeune et à son émancipation dans notre société multiculturelle. Notre environnement a évolué et ne correspond plus à celui des années 1950 au cours desquelles fut voté le Pacte scolaire. Aujourd’hui, de nouvelles religions sont présentes dans notre pays. Si l’école les sépare, comment les élèves peuvent-ils apprendre à vivre ensemble et à réfléchir sur leur état de citoyens différents mais habitant dans un même monde ? Aujourd’hui, cette séparation est incongrue et dépassée. Il faut oser aller de l’avant. »

« Il y aura des pertes d’emplois »

La semaine dernière la ministre de l’Enseignement, par la voix de son porte-parole Eric Etienne, assurait pourtant que l’école ne fermerait pas ses portes. On envisageait alors un rapprochement avec d’autres écoles, voire une fusion. Une promesse auquel ne croit pas Christophe Coemans, professeur et délégué CGSP.

Pour l’instant, on ne parle pas de fusion. L’école ferme. L’année prochaine, le matricule disparaitra. On n’inscrit plus d’élèves.

Les sites scolaires ne resteront pas vides pour autant. Des cours de promotion sociale pourraient être donnés à Fléron et ses élèves pourraient rejoindre l’Athénée de Soumagne tandis que les élèves de Jupille pourraient continuer à suivre les cours du premier degré dans leur école… avant de devoir rejoindre l’A.R. Liège Atlas. Le conditionnel est de rigueur car, à ce stade, tout est encore possible. Mais les élèves, comme les enseignants, sont pessimistes. Christophe Coemans :

Pour les élèves, c’est évidemment dommage car ils quittent une école qu’ils aimaient bien. Et rien ne dit qu’ils rejoindront les Athénées de Soumagne et de Liège Atlas. A Fléron, ils n’ont qu’à traverser la rue pour s’inscrire à l’Institut Saint-Laurent, dans le réseau libre.

Et les enseignants, que risquent-ils exactement?

Les professeurs nommés devront introduire une demande de changement d’affectation pour le 31 janvier au plus tard. Et ils ne pourront viser que des emplois vacants! Les enseignants nommés pourraient donc prendre la place de temporaires dans d’autres écoles. Et on imagine que tous ne seront pas recasés ou se retrouveront avec des horaires incomplets ou l’obligation de prester loin de chez eux… Il y aura des pertes d’emplois, c’est certain!

Et le personnel ouvrier? « Ils sont encore plus mal lotis. Il faut 25 ans de carrière pour être nommé… Et à Fléron, la promotion sociale viendra sûrement avec son personnel. Il n’y a aucune garantie qu’ils reprendront quelqu’un. »

Des passerelles entre les réseaux?

Contacté par nos soins, Eugnène Ernst de la CSC-Enseignement confirme que la situation était devenue très difficile : « Si on maintient un établissement sous la norme, ce sont les autres qui vont en payer la note. » Mais il n’envisage pas de mener des actions dans les prochains jours. « Nous veillerons à ce que les droits du personnel soient respectés… mais nous ne serons pas proactifs. »

L’information est arrivée au bon moment, c’est-à-dire avant que l’échéance statutaire arrive. Il y a déjà eu plusieurs réunions dans le courant du 1er trimestre. M. Leturcq – Directeur général adjoint de l’Administration – s’est rendu sur place. Il faut comprendre que l’optimalisation des moyens, c’est utiliser au mieux les moyens dont on dispose. L’école restait en dessous de la norme depuis longtemps.

Pour ce qui est des enseignants, Eugène Ernst se dit sensible au fait que tous les emplois ne seront pas préservés, en partie à cause du fait que beaucoup d’élèves iront sans doute s’inscrire dans une école d’un autre réseau, plus proche de leur domicile et de leur ancien établissement. Une situation qui n’arriverait pas si, nous dit-il, il existait des passerelles entre les réseaux pour permettre aux enseignants en perte d’heures dans un réseau X de pouvoir compléter leur horaire dans le réseau Y… sur base volontaire.

Il est tout de même dommage qu’une école dont le nombre d’élèves explose ne trouve personne pour donner cours… Et qu’à côté, on ne puisse réaffecter les enseignants d’une école qui vient de fermer. La réaffectation inter-réseaux devrait être possible…

En attendant, les professeurs et les élèves de l’école se sont croisé les bras lundi et rencontreront un représentant du cabinet de la Ministre Simonet ce jeudi. Aucune action n’est prévue pour aujourd’hui et mercredi.

1. Les coûts fixes restent les mêmes avec 300 ou 500 élèves.

Né du Pacte scolaire

Ce cours est d’abord né du Pacte scolaire de 1958. Dans l’enseignement officiel, il faut donc dispenser des cours de religion (catholicisme, protestantisme, islam et judaïsme) ainsi qu’un cours de morale laïque.

On respecte ainsi la liberté de choix de culte et de philosophie.

Au fil des années, le cours de morale laïque est surtout devenu un cours de morale philosophique. « Cette matière a toujours été définie de manière négative, explique Joachim Lacrosse, professeur de morale à l’athénée Jean Absil à Etterbeek. Il est construit en opposition au cours de religion. C’était parce qu’on ne croyait pas en Dieu qu’on le suivait. Or, ce n’est pas ça. Je n’ai pas l’impression de dispenser un cours fourre-tout. C’est vrai que nous pouvons parler de beaucoup de choses mais nous avons quand même un programme à respecter. »

Des thèmes très larges

Le programme du cours de morale n’existe pas réellement. La Communauté française fixe des orientations que les professeurs suivent. En première, l’élève doit s’ouvrir, s’enrichir. En troisième, il faut aborder la question de l’autorité. En cinquième, l’être humain est-il seul au monde, etc.

Des thèmes très larges qui laissent donc une liberté aux enseignants.

« Je pense qu’il faut mieux partir de l’actualité pour aborder ces questions, précise Jonathan Fischbach, professeur de morale dans la région liégeoise. Nous devons être un référent pour l’élève avec une grande culture générale. Nous devons aussi répondre à leurs interrogations car parfois, à leur domicile, personne ne peut leur expliquer les grands débats de société. Après, personnellement, j’ai construit mon cours en opposition au professeur de morale que j’avais. Avec lui, j’ai vu tous les films qui sont sortis dans les années 90 sans avoir de débat par la suite. Moi, j’essaie de tendre vers des cours de philosophie. Il faut intéresser les élèves et mettre des professeurs motivés qui ont suivi une formation pour dispenser la morale. Il faut changer cette image en changeant d’appellation par exemple ou en se rapprochant des autres cours philosophiques. »

Lire la suite sur le blog du journal LE SOIR.

Une collection plutôt insolite

Ce vendredi 16 décembre, les caméras de la RTBF se sont rendues à Forest, plus précisément à l’Athénée Royal Andrée Thomas. Marc Evard, le préfet, y collectionne les certificats médicaux. Depuis le début de la semaine, il a déjà collecté 51 certificats (contre  124 en dix jours l’année dernière). Est-ce beaucoup? Plutôt oui puisque, selon le chef d’établissement, 15% des élèves de l’école rentrent un certificat médical durant la période des examens.

Les précieux documents sont soigneusement triés par le préfet consciencieux puis rangés dans des classeurs. L’homme veille sur sa collection avec amour. C’est que certaines pièces valent leur pesant de cacahuètes. Ainsi, ce certificat – soupçonné d’être de complaisance -  qui atteste que l’élève est incapable de suivre les cours, ce mardi 13 décembre… entre 8h00 et 13h00 (photo). Alors, facétieux, nos élèves?

Les plus jeunes sont épargnés par les microbes

Si on se penche un peu sur les chiffres, on constate que la maladie ne touche pas tous les âges avec la même virulence. Mieux, les microbes et autres virus semblent favoriser certaines filières d’enseignement (mais rien ne dit s’ils préfèrent un réseau plutôt qu’un autre). La proportion d’élèves malades pendant les examens n’est que de 2% pour les élèves les plus jeunes… mais peut atteindre 30% chez les plus grands.

La maladie commence à partir de la 5e générale et la 5e technique. Avant, on ne sait par quel phénomène, les élèves sont beaucoup moins malades.

Interrogés, certains élèves avouent à la caméra qu’il leur suffit de simuler un état maladif pour obtenir deux ou trois jours de congé. Ce serait donc si simple? Et puis on se souvient de l’histoire de Karima, cette Verviétoise de 32 ans, auteure du livre « Insoumise et dévoilée » qui avait cherché à savoir, il y a déjà trois ans, si cette pratique des certificats médicaux était si répandue. Se présentant au téléphone comme musulmane, elle avait demandé à 10 médecins verviétois, sélectionnés au hasard, un certificat médical dispensant sa fille de 8 ans des cours de gymnastique et de natation jusqu’en juin 2009.  Six médecins avaient, à leur cabinet, accepté de rédiger un certificat médical, sans même avoir vu la fillette. Parmi les trois médecins qui avaient refusé d’entrer dans ce petit jeu, il y avait un praticien d’origine marocaine… qui avait répliqué à Karima que le sport était bon pour la santé.¹

Heureusement, ils sont encore très nombreux les médecins intègres qui refusent de délivrer des certificats à tour de bras. Comme ils sont nombreux ces élèves à avoir mis un point d’honneur à honorer leur session complète d’examens. Mais cela ne doit pas nous empêcher de rester vigilants…

1. JT RTBF – 16.12.11

Un rapport pour la mi-décembre

Comme on s’y attendait, les syndicats ont réclamé des mesures concrètes… mais si la CSC souhaite la mise sous tutelle du préfet ainsi que la création d’un comité d’accompagnement, la CGSP, elle, demande directement la mise à pied du chef d’établissement. La ministre a rappelé qu’une enquête était en cours au sein de l’établissement – à ce jour, plus de trente enseignants ont été auditionnés par deux enquêteurs – et qu’aucune sanction ne serait prise avant l’issue de cette dernière. Le rapport devrait être rendu pour la mi-décembre.

Respecter la procédure

Il faut certes veiller au retour à la sérénité mais également respecter le droit à la défense. Une décision prise à la hâte risquerait bien d’être balayée par un recours en Conseil d’État.

Pas question cependant de laisser pourrir la situation. Dès la rentrée, en janvier 2012 donc, une équipe mobile pourrait rejoindre l’Athénée dans le but d’apaiser quelque peu les tensions. Les syndicats sont disposés à lever le pied en attendant… mais resteront vigilants.

Par souci de respect des différentes parties, aucune action n’est prévue d’ici la rentrée, en janvier, mais les professeurs seront très attentifs aux solutions proposées par la Communauté française.

Si rien ne bouge dans les semaines à venir, de nouvelles actions pourraient voir le jour.²

1. RTBF info – 8.12.11
2. Le Soir – 9.12.11

Aucun esprit de vengeance

Jean-Paul Berrendorf est très touché par la crise que traverse actuellement l’école. Son objectif est de redynamiser l’établissement avec une série de projets. Il a toujours souhaité bien faire mais comme tout être humain, à force de vouloir bien faire, on peut faire mal.

Le conseil de M. Berrendorf insiste : son client est un homme de dialogue et il est tout à fait disposé à rencontrer les représentants des enseignants pour tenter de trouver une solution, dans le respect de chacun.

Il n’est jamais trop tard pour se mettre à table. Mais au  vu de la situation actuelle, il est vraiment temps de dialoguer. Le préfet aspire à un apaisement de la situation. Malgré les paroles très dures prononcées par certains à son égard, dans un contexte d’émotions, le préfet est prêt à discuter avec les représentants des travailleurs, en toute sérénité et sans aucune rancoeur. Jean-Paul Berrendorf n’est nullement dans un esprit de vengeance. Son principal objectif est que chacun puisse évoluer et se sentir bien au sein de l’établissement.

Les syndicats savent maintenant que la porte est ouverte. Le 7 décembre prochain, une délégation du corps professoral de l’Athénée sera reçue par Marie-Dominique Simonet, la ministre de l’Enseignement obligatoire.¹

1. Sudpresse – 34.12.11

Entre-temps, une enquête du directeur général de l’Enseignement obligatoire mettait en cause le professeur pour avoir critiqué des collègues, pour n’avoir pas respecté le programme d’études auquel il était tenu et pour avoir évalué des élèves musulmanes de façon discriminatoire selon qu’elles portaient un foulard ou non. Toujours ouvert et tolérant, le professeur aurait également soutenu à une élève que sa mère, catholique mariée à un musulman, « périrait en enfer ».

Des écarts à répétition

C’est tout ? Pas tout à fait… L’enquête a également établi que l’enseignant profitait des heures de cours pour inciter les élèves à s’inscrire sur le forum du site internet du Conseil supérieur des musulmans de Belgique ainsi qu’à mémoriser des sourates du Coran. Mémoriser des sourates ? C’est dans le programme ça ? Non !¹

C’est tout ? Pas encore…  La direction générale de l’Enseignement obligatoire a constaté qu’aucune leçon que donnait Mohammed G. à l’Athénée ne figurait dans le programme… en fait. De plus, le professeur aurait profité de ses cours pour « sensibiliser » ses élèves à la politique. Des tracts et des présentations de listes de candidats ont été retrouvés. Mais l’homme, il est vrai, est le fondateur du MPE, le Mouvement pour l’Éducation. Mohammed G. ne s’était jamais caché de faire du prosélytisme durant ses cours, invitant fermement ses élèves à boycotter le voyage à Auschwitz ou les visites au Centre de planning familial. 

L’affaire est close

Mais que risquait réellement cet enseignant ? Pas grand-chose! Dans le meilleur des cas, un simple déplacement disciplinaire dans un autre établissement. Dans le pire, six mois de suspension. Ici, ce sera donc 4 mois avec un traitement réduit de 50%. Le Conseil d’État l’a confirmé définitivement. Mohammed G., lui, ne regrette rien et dénonce une atteinte à sa liberté d’expression.

Je n’ai fait que dire ce que le Coran stipule. Du point de vue de l’Islam, le fait de ne pas porter le voile est un péché, une désobéissance. Ceci dit, il est dit aussi que tout le monde commet des péchés. (…) Ce qui est clair, c’est que je ne regrette rien du tout. Qu’on me montre mon erreur et que cela donne lieu à un débat d’idées.

On me reproche notamment de ne pas respecter le nouveau programme de religion islamique. Or, je ne connaissais pas ce nouveau règlement. Je réfute avoir été mis au courant de cela.

1. DH – 2.12.11

Une communication difficile…

Depuis l’arrivée, l’année dernière, de leur nouveau préfet, des tensions sociales sont apparues au sein de l’école. Le problème serait avant tout relationnel, comme le confirme Olivier Bouillon, permanent régional CGSP, au micro de Télévesdre :

On a eu toute une série de rencontres avec le préfet pour essayer de trouver un arrangement ou des solutions au problème relationnel qui est vécu ici au sein de l’établissement. Jamais on n’a eu de réponse favorable ou de solution qui permettait aux personnes de poursuivre leur carrière dans des conditions satisfaisantes. Ce qui se passe ici, ce sont des brimades, du harcèlement moral, des intimidations… Tout ce qui peut mettre les enseignants en difficultés dans l’accomplissement de leur tâche.

Un préfet réputé travailleur

Mais attention, les professeurs ne réclament pas nécessairement la tête de leur préfet. Charly Roland, permanent régional CSC :

On veut qu’il y ait une amélioration au niveau des conditions de travail des gens, au niveau des relations sociales dans l’établissement. C’est là que ça coince. Dans les assemblées générales, j’entends peu de personnes qui remettent en cause son travail pour l’école… mais la manière de communiquer pose un vrai problème. Il y a des gens qui sont littéralement terrorisés, qui n’arrivent plus à s’exprimer, qui n’osent plus prendre position… même dans une assemblée de profs, par peur de représailles éventuelles.

La Communauté française a lancé une commission d’enquête. Pas suffisant pour les syndicats!¹

Nous voulons que la direction soit mise sous tutelle afin de retrouver un climat de travail serein à Welkenraedt.

Et il y a urgence : 10 personnes seraient actuellement sous certificat médical et plusieurs professeurs auraient déjà fait une demande de mutation ou de départ anticipé. La direction n’a pas souhaité faire de commentaires.

De leur côté, si rien ne bouge, les profs sont prêts à poursuivre leurs actions.²

1. RTBF info – 1.12.11
2. Télévesdre – 1.12.11

35 élèves par classe maximum

Certains diront – et ils n’auront pas tort – que vu le contexte budgétaire, on peut déjà se réjouir que le projet n’ait pas été abandonné en cours de route. Mais en même temps, le trop grand nombre d’élèves par classe constituait le principal motif de mécontentement dénoncé par les enseignants lors de la manifestation du 5 mai dernier. Ne pas y donner suite aurait été plutôt culotté.

Le texte, une fois validé par les enseignants, sera voté par le Parlement de la Communauté française qui l’appliquera à la rentrée de septembre 2012. Voici les nouvelles règles :

Maternelle : Les seuils ne bougent pas! On injectera 1,3 million d’euros afin d’engager des aides en psychomotricité ainsi que des puéricultrices. Il y en aura 32 cette année et 32 encore à la rentrée 2012. Enfin, « engager » est un grand mot : disons plutôt que l’on va « régulariser » leur situation… les « nommer »… car ces agents sont déjà actifs dans nos écoles… mais travaillent, par exemple, sous statut APE.

Primaire : Rien ne change au premier degré avec une moyenne de 20 élèves par instituteur, et 24 maximum. Aux 2e et 3e degrés, la moyenne est de 24, et le maximum de 28 en Wallonie et de 29 à Bruxelles, pour tenir compte du boom démographique et du manque de places dans les écoles de la capitale. Le primaire recevra 1 million pour l’encadrement supplémentaire dans les écoles dont le nombre d’inscrits est en forte progression entre le 15 janvier et le 30 septembre.¹

Secondaire : Ici, les normes ne sont pas fixées « par enseignant » comme au primaire mais bien « par classe ». Rien ne change au 1er degré : c’est 24 élèves maximum et aucune dérogation ne sera possible. Après, cela varie en fonction des degrés et des filières. Notez qu’au 2e degré, la moyenne sera globalement de 26 élèves au lieu de 27 aujourd’hui… avec un maximum de 29 élèves par classe. Au 3e degré, la moyenne sera de 29 (au lieu de 30) avec un maximum de 32 élèves, toujours dans le général.

Attention, il est toujours question de « moyennes ». Cela signifie que les écoles pourront encore « remplir » une classe pour pouvoir permettre à certaines options d’exister. Mais heureusement, les maxima seront là pour éviter les groupes de taille XXL ! En principe, les classes de plus de 30 élèves, c’est fini !²

Le secondaire touchera 2,3 millions afin de permettre aux établissements de conserver et de développer leurs activités de remédiation, les possibles dédoublements de classes risquant de rendre plus difficile l’organisation de ces activités.

Les syndicats défendront le texte

Des dérogations seront possibles, tant en primaire qu’aux 2e et 3e degrés du secondaire. Certaines seront automatiques… et pour les autres, il faudra l’accord des syndicats locaux.

Un exemple de dérogation automatique? S’il n’y a pas assez de locaux dans l’établissement pour créer une classe supplémentaire. Dans ce cas, le maximum autorisé peut gonfler de 2 ou 4 unités en primaire, selon qu’un deuxième enseignant sera présent 12 ou 18 périodes/semaine. Le nombre d’élèves par classe pourra donc atteindre 28 au 1er degré et… 32 aux 2e et 3e degrés. En secondaire, ce plafond pourra varier de maximum 3 unités, et sera donc de 32 (au degré 2) ou 35 élèves (degré 3), toujours pour le général.³

Reste maintenant aux profs à valider l’accord qui leur sera soumis par des syndicats qui, s’ils ne sautent pas de joie, défendront malgré tout le projet, comme l’a assuré Eugène Ernst (CSC) :

Ce n’est pas enthousiasmant car c’est loin de ce qui était souhaité. Mais on sait le contexte. En consultation, je défendrai positivement le texte.

1. La Libre – 30.11.11
2. Le Soir – 30.11.11
3. DH – 30.11.11

Plusieurs recours au Conseil d’Etat

Si le tribunal des référés avait d’abord donné raison à la Ville de Charleroi, en décembre 2009, la Cour d’appel avait ensuite rendu un arrêt allant en sens contraire. En réaction, le conseil communal de Charleroi avait voté un nouveau règlement d’ordre intérieur, interdisant le port du voile. S’insurgeant contre ce licenciement, Mme Nuran Topal avait introduit plusieurs recours devant le Conseil d’Etat.

L’enseignante dénonçait l’excès de pouvoir

En décembre de la même année, ce dernier avait à son tour débouté l’enseignante, rappelant dans son arrêt le principe de neutralité de l’État, sur base duquel on peut « attendre des agents des pouvoirs publics que, dans l’exercice de leurs fonctions, ils observent strictement, à l’égard des citoyens, les principes de neutralité et d’égalité des usagers. » Mais le dossier n’était pas entièrement vide…

Un an et demi après les faits, la page peut enfin être tournée. Tous les recours introduits ont été rejetés. Le Conseil d’Etat donne tort à l’enseignante. Et ce n’était pas cousu de fil blanc… Rappelons que Mme Topal avait pu donner cours sans problème à ses élèves pendant plus de deux ans. Personne ne s’en était ému à l’époque.

Le Conseil d’Etat affirme comme essentiel qu’« un enseignant a l’obligation d’obéir aux ordres qui lui sont adressés par l’autorité hiérarchique, sauf lorsqu’ils sont manifestement illégaux. »

La ville de Charleroi doit donc être soulagée, elle qui était défendue par l’avocat Marc Uyttendaele. L’enseignante et ses avocats, Anita Formica et Jean-Claude Derzelle, plaidaient l’excès de pouvoir.  Ils estimaient que l’ordre qui avait été donné à leur cliente de retirer son foulard était contraire à la Convention européenne de sauvegarde des droits de l’homme et à la Constitution belge, et portait atteinte au principe de l’égalité de traitement en matière d’emploi et de travail. Ils avaient également plaidé que jamais l’employeur de l’enseignante n’avait  pu démontrer une quelconque attitude prosélyte de la part de l’enseignante.¹

Mais malgré cela, le Conseil d’Etat a balayé tous leurs arguments. The end.

1. DH – 20.11.11

Des ratios par enseignant au primaire

Au primaire, on devait fixer des ratios par instituteur : il était de 20 élèves/prof au 1er degré, et de 24 élèves/prof aux 2e et 3e degrés. Le décret devait garantir que chaque enseignant, selon le degré où il enseigne, n’aura pas devant lui un nombre d’élèves supérieur à ce ratio. Aujourd’hui, on pourrait autoriser 24 élèves maximum au 1er degré et… 28 aux 2e et 3e degrés! Attention, à l’exception du 1^er degré, ces seuils ne devront pas être respectés par classe mais, en moyenne, par degré. Tiens, ne devait-on pas le supprimer ce « en moyenne »?

Des ratios par classe au secondaire

Au secondaire, rien ne changera au 1er degré. La norme de 24 élèves reste d’application. Mais attention : si pour le primaire, le ratio est un ratio par enseignant, au secondaire, c’est un ratio par classe. Vous suivez? C’est après que les choses se compliquent… Au 2e degré de l’enseignement général, la norme passera de 27 à 26 élèves (vous pouvez sortir le champagne)… mais puisqu’il s’agit encore d’une moyenne, rien n’empêchera une école de créer une classe de 23 élèves et une autre de 29 (allez donc remettre la bouteille à sa place).

Les syndicats ont-ils capitulé? A voir… Ils ont tout de même obtenu de fixer des maxima (par classe) qu’il sera interdit de dépasser, sauf dérogations (celles-ci pouvant permettre de dépasser les maxima d’une à trois unités au pire). Souvenez-vous, la ministre souhaitait initialement que ces maxima soient exprimés en pourcentages. Ils sont cette fois traduits en nombre… et ont été – un peu – diminués… En échange, les seuils moyens ont été – un peu – revus à la hausse.

Au 3e degré de l’enseignement général, le seuil passera de 30 à 29 élèves en moyenne… avec un maxima de 32. En technique de transition, ce plafond sera de 29… puis 28 pour le technique de qualification et 25 pour le professionnel qualifiant.

On imagine que les syndicats tenteront encore de raboter ces maxima lors de leur prochaine réunion, le 29 novembre.

Le fondamental aurait besoin de 12 millions d’euros

Côté « budget », on sait depuis longtemps qu’une enveloppe de 4,6 millions a été prévue et devrait servir à financer l’engagement d’enseignants supplémentaires. Le montant de cette enveloppe sera réparti équitablement entre l’enseignement fondamental et secondaire. Le maternel touchera 1,3 millions d’euros dont il se servira pour engager des puéricultrices et des profs de psychomotricité. Le primaire n’aura finalement qu’un million… pour s’offrir des profs de langues dans les communes à statut spécial comme Bruxelles, par exemple. Dans ces écoles, la langue de Vondel est parfois enseignée dès la 3e année et les communes ne disposent, pour l’instant, d’aucun moyen supplémentaire.

Mais pour assurer correctement leurs missions d’éducation et pouvoir s’offrir un encadrement spécifique et complémentaire pour ces cours de langue, les écoles primaires auraient besoin de cette somme… multipliée par douze! On est donc loin de rencontrer les besoins des enseignants sur le terrain.¹

Au secondaire, le rabiot de 2,3 millions sera accordé en priorité aux écoles qui feront l’effort de respecter les normes sans solliciter trop de dérogations. C’est le minimum…²

1. Le Soir – 15.11.11
2. Des dérogations seront prévues. Certaines seront automatiques si, par exemple, l’école ne dispose que d’une salle de gym et ne peut donc dédoubler ses classes, qu’elle manque de locaux… ou si elle est située dans une commune où la pression démographique est forte. D’autres dérogations resteront possibles, mais devront alors être validées par les syndicats locaux et la ministre. Un exemple? Si l’école peut justifier d’une organisation pédagogique particulière… comme la remédiation.

Le nombre d’exclusions d’élèves explose

Le Segec (la coupole de l’enseignement catholique) vient de publier « le livre blanc » du premier degré du secondaire. Objectif : faire le bilan, dresser une série de constats et proposer des modifications dont peut se demander si elles sont un pas en avant… ou un pas en arrière. Lisez plutôt…

1. Les classes complémentaires ne seraient finalement qu’un redoublement déguisé.

Depuis 1995, ce degré devrait en effet être parcouru en 3 ans maximum et une 2CC, année complémentaire après la 2e a été instaurée. Depuis 2001, il est également possible d’effectuer l’année complémentaire en fin de première (première accueil). La 1re complémentaire semble donc avoir conduit à une augmentation du retard scolaire produit à l’intérieur du degré.

Une épreuve externe en fin de 1er degré?

Que faire alors? Le Segec propose qu’au cours du premier trimestre de la 1C, les élèves déjà en difficultés soient orientés vers un dispositif progressif d’accompagnement : rattrapages, remédiation, voire passage en classe de soutien (1S). Le même schéma se reproduirait en deuxième année pour aboutir à l’obtention du certificat d’étude du premier degré (CE1D). L’élève en échec serait orienté en 3S. Les épreuves externes seraient étendues à toutes les matières et l’obtention du CE1D rendue obligatoire pour accéder en troisième, tout en autorisant un passage direct en quatrième année professionnelle.²

L’obtention du CE1D donnerait toujours à l’élève une bonne raison de s’investir et d’avancer dans son parcours scolaire par sa propre action, plutôt que d’attendre passivement que le système l’y envoie.

De fortes différences de niveaux

2. Le Segec estime que les classes sont hétérogènes. Trop hétérogènes… ce qui provoque l’échec de certains élèves.

La première secondaire est désormais un peu comme une septième année primaire au niveau du public. Tout le monde s’y retrouve, il « suffit » d’avoir son CEB (certificat d’étude de base) en 6e primaire. 95 % des élèves l’obtiennent… mais pas tous de la même façon. Certains l’ont eu avec 50 %, d’autres avec 95 %.

Pour l’enseignement catholique, mélanger des élèves dont le niveau est très différent est riche… jusqu’à un certain point. A partir du moment où l’enseignant ne sait plus gérer sa classe, cela devient difficile. Etienne Michel, directeur du Segec, plaide pour la mise en place d’une aide individuelle et appropriée pour les élèves qui seraient plus « lents dans leur évolution. » Mais personne ne sait qui prendra en charge cette aide individuelle… D’autant que le livre blanc évoque aussi le manque de formation initiale continuée aux techniques de remédiation.³

Globalement, on ne sait plus très bien quoi penser de ce premier degré. son statut n’est pas très clair : « Pour beaucoup, il reste difficile d’élucider la question de savoir s’il constitue le prolongement du primaire, la préparation du 2e degré ou les deux à la fois. »

On dira quand même que les deux premières années du secondaire sont souvent considérées comme la dernière étape d’un « continuum pédagogique » de huit ans entamé au primaire afin de maîtriser les socles de compétences. Le 1er degré doit avant tout consolider les apprentissages du primaire, préparer l’élève à ses futurs choix d’études et mettre l’accent sur la remédiation.

Selon le Segec, leurs multiples réformes ces vingt dernières années, pour légitimes qu’aient pu en être les objectifs, ont réduit la cohérence et la lisibilité de leur parcours, tant pour les élèves que pour les parents et les enseignants. On n’appelle pas notre premier degré « l’usine à gaz » pour rien…⁴

1. Pour le seul diocèse Bruxelles-Brabant : 104 élèves exclus en 2006, 167 l’an dernier.
2. Le Soir – 10.11.11
3. Belga – 9.11.11
4. L’Avenir – 10.11.11

Des animations qui restent rares

Mais rien n’indique que ces cours deviendraient obligatoires… On pense plutôt à des animations facultatives puisqu’elles ne seraient pas inscrites dans les programmes scolaires. Aujourd’hui, les établissements qui le souhaitent peuvent demander aux centres de planning familial (CPF) ou aux centres PMS/PSE d’animer des modules sur ce sujet. Mais ils sont trop peu nombreux à faire appel à ces acteurs pourtant très compétents.

L’éducation affective et sexuelle doit être généralisée

Pour la Ligue, encore une fois, on ne va pas au fond des choses. « Ce serait bien la moindre des choses, quand violences sexuelles, pornographie en ligne, pédophilie, homophobie, grossesses non désirées et sida défraient régulièrement les médias et trop souvent, le quotidien des jeunes eux-mêmes », commente l’association.

La Ligue considère en outre qu’introduire un aspect relationnel dans ces modules offrira une échappatoire aux écoles frileuses pour aborder la vie affective et sexuelle.¹

Elle appuie en revanche la volonté du gouvernement de privilégier les animations d’organismes spécialisés extérieurs à l’école, plutôt que des cours ex cathedra.

Au cabinet Simonet, on se refuse à commenter ce qui est encore à l’état de travail en cours. « Le statu quo est en tout cas insatisfaisant », dit-on, soulignant la volonté de faciliter le travail des acteurs extérieurs par modules.

Quant à l’aspect relationnel, il ne s’agit pas d’un faux-fuyant puisqu’il s’ajoute aux aspects affectifs et sexuels.²

On ne peut négliger le mal-être de certains jeunes dans leurs relations aux autres ou dans les débats de prévention du suicide.

1. La Libre – 9.11.11
2. L’Avenir – 9.11.11

Dans l’intérêt des élèves

Constatant un blocage persistant principalement préjudiciable aux élèves, la préfète s’est tournée volontairement vers la cabinet de la ministre Simonet.

Celle-ci a dès lors décidé de confier à Mme Guelfi une charge de mission, c’est-à-dire un poste au sein de l’administration. « Il ne s’agit ni d’une promotion, ni d’une sanction », insiste-t-on au cabinet de la ministre. « Il s’agit d’une mesure d’apaisement destinée à objectiver les choses et à trouver une solution au blocage actuel. »

Si une sanction avait été infligée par la ministre pour un problème de personnes, cela aurait pu créer un précédent et la décision aurait en outre pu être cassée ultérieurement, si un recours avait été déposé auprès du Conseil d’État, poursuit-on.

La mission d’information entamée à l’athénée va par ailleurs se poursuivre. « Cela pourra notamment être utile au successeur de Mme Guelfi », indique le cabinet de la ministre. Une soixantaine d’enseignants grévistes reprochent à leur préfère, Reinette Guelfi, son comportement « inadapté » et son « incompétence ». Ils sont en grève depuis le 21 octobre dernier.¹

1. RTBF info – 7.11.11

Des vacances prolongées pour les élèves

Petit retour en arrière, avant les vacances… Jeudi, la situation s’était brusquement envenimée et certains élèves avaient déposé plainte à la police, expliquant qu’ils avaient été retenus en otage à l’école par quelques enseignants et éducateurs non grévistes. Vendredi, la ministre de l’Enseignement avait alors annoncé aux professeurs présents qu’elle allait demander une enquête interne. Une démarche indispensable lorsqu’on souhaite écarter un directeur d’école…

Seulement voilà, l’enquête risque de prendre un certain temps. Et pas question de reprendre le travail tant qu’une décision n’est pas prise. Jean-Paul Millicamp, délégué SLFP :

Ce sont deux préfets de zone qui vont venir au sein de notre école pour essayer de trouver ce qui ne va pas au sein de notre établissement. Evidemment, cela prendra du temps étant donné qu’ils doivent faire cela à charge et à décharge.

L’enquête commence… la grève continue…

Les enseignants continuent donc le mouvement… Et maintiennent la pression sur le ministère.

Nous ne voulons pas attendre la fin de cette enquête. Nous pensons que la situation est suffisamment grave, nous ne voulons plus avoir affaire à la préfète. Nous ne pouvons pas rentrer dans ces conditions-là. Humainement, ce n’est pas possible.

Au cabinet Simonet on répond qu’on ne peut pas écarter la préfète sans enquête en bonne et due forme. Il faut respecter la loi.

En attendant le résultat, les professeurs grévistes resteront devant les grilles.¹

1. RTBF info – 6.11.11