« L’actualité de ces derniers jours a montré qu’on est arrivé à la limite d’un système. Au-delà de ces réponses ponctuelles, on n’échappera pas à une refonte globale du système »,

Les députés ont évoqué plusieurs situations « ubuesques » : au sein d’une même famille, certains enfants pouvaient monter dans le bus et d’autres pas, certains bus roulent à moitié vide mais sont obligés de refuser certains enfants, etc. L’ouverture par le parquet de Nivelles d’une enquête pour maltraitance en raison du temps de parcours beaucoup trop long que subissent certains enfants handicapés a particulièrement ému les parlementaires.

180.000 enfants dans les bus, chaque jour

Le ministre a rappelé la complexité de la réglementation et du problème en raison de la multiplicité des situations individuelles ainsi que d’une offre scolaire insuffisante en certains endroits. Il a également livré des données chiffrées : 180.000 enfants utilisent les services réguliers du transport scolaire, qui offrent 710 lignes et près de 20.000 arrêts, et 33.000 enfants utilisent les services dits de carence (essentiellement pour l’enseignement spécialisé) composés de 980 circuits.

La subvention accordée pour ce service aux TEC en 2010 atteint 40 millions d’euros, auxquels il faut ajouter 14 millions couvrant les coûts du personnel. Le coût total supporté par la Région wallonne était en 2009 de 1.750 euros par élève et par an, a-t-il précisé.

Le temps presse…

« Faute de solution, c’est maintenant la justice qui s’en mêle », a regretté la députée Florence Reuter.

« Nous ne pouvons pas attendre les résultats de l’enquête pour avancer », a fait remarquer Daniel Senesael (PS). Selon lui, les 500.000 euros annoncés par le ministre ne sont pas vraiment la réponse attendue. Ils représentent d’ailleurs moins de 0,5% du budget du transport scolaire.

M. Henry n’a pas nié le problème lié à l’enseignement spécialisé mais a toutefois mis en avant les améliorations qui avaient déjà été apportées pour réduire la durée des trajets. Il a également pris contact avec sa collègue de l’Enseignement obligatoire à ce propos.

« La question de l’offre d’enseignement est une limite fondamentale, en tout cas pour tout ce qui concerne l’enseignement spécialisé », a-t-il ajouté.¹

1. Belga – 21.09.10

Types d’enseignement spécial

L’enseignement spécial est organisé en 8 types, correspondant chacun à un handicap ou une difficulté d’apprentissage particulier :

1. type 1 : arriération mentale légère
2. type 2 : arriération mentale modérée ou sévère
3. type 3 : troubles caractériels et/ou de personnalité
4. type 4 : déficience physique (handicap moteur)
5. type 5 : enfants malades (type organisé en milieu hospitalier)
6. type 6 : déficience visuelle (aveugles et malvoyants)
7. type 7 : déficience auditive (sourds et malentendants)
8. type 8 : dyslexie, dyscalculie, dysphasie

L’enseignement primaire spécial propose les huit types. L’enseignement secondaire ne propose pas le type 8. Le maternel spécial ne propose pas les types 1 et 8. Source : Guide Social

Quelles écoles spéciales vont être créées et où ?

Dans l’enseignement spécialisé de type 5

Deux demandes ont été introduites :

1. La Ville de Liège, Pouvoir organisateur, souhaite organiser un enseignement fondamental spécialisé sur le site de l’ASBL « La Ferme du Soleil » à Soumagne afin de répondre à la demande des parents. Le projet, pour ces enfants qui sont en grande partie non scolarisés, est de permettre, par l’apport des enseignants au niveau des compétences cognitives, l’élaboration et la matérialisation de projets d’intégration scolaire vers l’enseignement ordinaire ou vers l’enseignement spécialisé. 14 élèves et deux enseignants sont concernés par le projet.
2. Le pouvoir organisateur de l’établissement spécialisé d’enseignement libre l’Escale, souhaite organiser un enseignement secondaire spécialisé sur le site de la Clinique « La Ramée » à Bruxelles afin de répondre à la demande des parents. Actuellement, les adolescents qui se trouvent hospitalisés bénéficient du soutien scolaire de professeurs bénévoles. Les responsables médicaux en particulier, l’équipe pluridisciplinaire en général, souhaitent donner un caractère plus « professionnel » à la prise en charge pédagogique actuelle. En effet, la majorité de ces jeunes présentent des troubles psychiatriques importants certes mais leur permettant de poursuivre un cursus scolaire adapté durant l’hospitalisation qui s’étend sur plusieurs mois. 15 élèves et près de 5 enseignants sont concernés par le projet.

Dans l’enseignement spécialisé de type 8

Le pouvoir organisateur de l’école « La Source » à Rixensart, souhaite la reconnaissance de l’implantation organisant un enseignement fondamental spécialisé de type 8 « La Petite Source » à Grez-Doiceau en tant qu’école autonome à partir du 1er septembre 2006, la population de l’école étant en constante évolution. Cette reconnaissance crée un poste de direction.

Dans l’enseignement de type 4,

la direction du « Centre Eclore » situé sur le site du centre hospitalier de l’Ardenne à Sainte-Ode souhaite bénéficier d’une implantation d’enseignement primaire spécialisé dépendant de l’école d’enseignement primaire spécialisé de la Communauté française de Waha-Marloie. 12 élèves et près de deux enseignants sont concernés par le projet.