Tfe abordant les mathématiques et la psychomotricité

[Sisi2204]

Bonjour, j’aimerais solliciter votre aide pour la réalisation de mon tfe. Voilà, je suis en fin de deuxième, et je dois remettre mon sujet de tfe d’ici quelques jours, seulement avec la pression je me pose quelques questions par rapport à sa réalisation.

Comme sujet, j'ai choisi de développer l'apprentissage des mathématiques par le biais de la psychomotricité pour les enfants de DM, pour prouver que les mathématiques vus sous un aspect plus « ludique » sont plus à la portée des enfants. Mon psychopédagogue m’a conseillé de m’attarder sur une compétence.
Comme compétence, j’aimerais choisir la M3 :classer (situer, ordonner, comparer), mais ai-je fait le bon choix ?

De ce fait, j'envisage de travailler sur les différents moyens d'exploiter cette compétence en psychomotricité, mais de ce fait là, je suis un peu bloquée sur ma partie pratique. Auriez-vous des conseils à me donner ? Des idées peut-être ?

Je peux travailler les vignettes logiques en psychomotricité, pour réaliser des classements, faire des comparaisons (je l'ai fait en DM cette année-ci, et cela à bien fonctionné, à la base je ne comptais pas donner cette leçon ainsi, mais comme mon objectif était de réaliser un tableau à double entrée, et que certains enfants avaient du mal à comparer les différentes vignettes, je les ai d’abord invité au jeu du petit poisson rouge, pour qu’ils identifient bien les différentes caractéristiques de leur carte, ensuite ils ont réalisés des petits classements selon les différents critères qu’ils choisissaient, et au retour en classe, la réalisation du tableau à double entrée c’est très bien passée, avec très peu d’intervention de ma part.), j’avais pensé d’organiser des classements de quantités, pour en arriver aux boîtes à nombres, mais j’ai peur de m’éloigner de ma compétence.

Merci de votre aide.

[astro52]

Bonjour,

Personnellement, la compétence "situer, ordonner, comparer" me ferait faire la réflexion suivante :
situer, ordonner, comparer quoi ? Car selon la nature des objets ou de l'espace, et selon les notions d'abstraction sous-jacentes à la situation, ça change tout.
Exemple : Si je me montre peu compétent pour "situer, ordonner, comparer" des cartes qui relèvent ou non de la symétrie, c'est parce que je n'ai pas acquis la symétrie ou pas acquis le "situer, ordonner, comparer" ? Difficile de répondre à priori.
Dans des situations scolaires, une compétence comme "situer, ordonner, comparer" est toujours associée à d'autres, comme dans l'exemple que je viens de donner.
De même, "situer" est totalement relatif à la nature de l'espace et à la précision souhaitée. Ainsi la présence d'un quadrillage incite à "coordonner" alors que la présence d'un univers familier incite à utiliser le langage spatial.
De même comparer est polysémique. Est-ce que quand je compare je cherche une identité parfaite ou une équivalence au regard d'une certaine abstraction que je peux nommer : rond ou carré ? rouge ou bleu ? grand ou petit ? symétrique ou pas symétrique ?

Pour une formation, l'intérêt du sujet est je crois d'établir une liste de toutes ces questions, variantes, variables, confusions... et si possible d'établir des procédés de recoupement pour séparer ce qui est toujours mélangé (variables didactiques j'entends), et ainsi tenter de mettre au point une évaluation qui observerait (par recoupement de diverses situations et de façon indirecte) un "situer, ordonner, comparer" absolu.
Et ensuite, si tu en as les moyens, d'observer comment évoluent les résultats quand on augmente en même temps la difficulté du "situer, ordonner, comparer" en soi avec la difficulté du concept associé dans l'activité (l'interaction entre les différentes difficultés produit une difficulté globale dont l'appréciation n'est pas évidente à priori).


PS : Ton message contient beaucoup raccourcis difficiles à comprendre pour les étrangers.

[Sisi2204]

Tout d'abord, merci pour ta réponse, ça porte à réflesions pour ma partie pratique.

De quels raccourcis parles-tu?

[astro52]

Je parlais des TFE, DM, vignettes logiques...
Pas grave.

[Sisi2204]

tfe: travail de fin d'études
dm: degré moyen (deuxième maternelle)
vignettes logiques: ce sont des cartes sur lesquels figurent un animal par ex et d'une carte à l'autre il differt sjuivant une caractéristique (grand-petit, rouge,vert ou jaune,...)

[Wilmart Elo]

Moi, mon sujet de T.F.E. était "les jeux et les jeux psychomoteurs peuvent-ils aider dans l'apprentissage des nombres en première année primaire?" C'était très intéressant comme tfe, les jeux aident à l'apprentissage mais ce n'est pas facile de les appliquer dans la vie de tous les jours, il faut bcp de temps pour les créer et ça prend bcp de temps aussi pr les mettre en place...