Journal de classe/semainier (C)

[palinka]

Pour le programme, j'utilise celui de la communauté française.
J'ai eu l' occasion de voir une fois un programme communal mais je trouve celui de la communauté mieux fait et plus facile à utilisé.
Si tu veux celui-là je peux te l'expliquer;)

L'exemple que tu donnes avec l'atelier continu de lecture fonctionnelle est une autre méthode pour réaliser de la lecture fonctionnelle et a l'air tout à fait intéressante. Car là tu peux envisager cela comme le coin français de la classe en quelque sorte, donc un projet à long terme pour l'année c est également une chouette idée. Mais pour cela il faut sa propre classe pas un intérim d'une semaine..

Quand tu parles du déroulement d 'une journée "normale" cela n'existe pas à vrai dire, toute pédagogie utilisée procédés etc sont bons à prendre, il n'y a pas de journée type.
Rien que le fait de travailler par atelier, il y a une multitude de façon de le faire.
Si tu te sens à l'aise dans la méthode vue lors de tes stages et que celle-ci serait acceptée par ton école pourquoi ne pas l'utilisée elle n'a pas l'air mauvaise de tout;)

Personnellement je n'utilise pas spécifiquement la même méthode de travail d'une école à une autre, d'une classe à l'autre... car parfois une s’adapte mieux à telle ou telle situation ou simplement pcq qu'en parlant avec les collègues on découvre d'autres façons de voir les choses, alors on tente, on se lance, on voit nos erreurs, on retente... c'est un renouveau sans cesse...

[kweessp]

Il me semble aussi que celui de la communauté française est mieux fait...mnt tout dépend du réseau auquel tu appartiens...malheureusement, on ne peut pas choisir notre programme :-( Tu travailles dans les écoles de la cf toi?

Je ne voulais pas faire passer l'idée de "journée normale" ou "journée anormale". Mais je sais que la manière de travailler que j'ai pu voir est encore assez rare et je m'intéressais à savoir comment on travaille dans une classe plus traditionnelle. Si j'ai le choix, je pense que je travaillerai comme je l'ai vu parce que c'est vraiment chouette. Mais je voulais en savoir un peu plus sur les autres manières de faire étant donné que je n'aurai peut-être pas toujours le choix dans ma manière de faire selon l'école dans laquelle je serai

Mais c'est chouette de discuter avec toi en tout cas :-)

[palinka]

ok !!
Je peux toujours te faire part de ce que j'ai déjà pu vivre ou découvrir comme manière de travailler, cela pourrait peut-être te rassurer... pour ma part cela m’intéresse d'en apprendre plus sur la manière dont tu as travaillé lors de tes stages ^^
L'année passée j'ai travaillé 2 fois dans le libre et une fois dans le communal mais chaque fois j'ai demandé si je pouvais utiliser le programme de CF, on ne me l'a jamais refusé du moment que je renseignait les numéros des compétences...
sinon au pire le socle lui est commun à tous réseaux, mais je le trouve moins complet que le programme.
On ne m'a jamais imposé une manière de travailler si ce n'est que certaines consignes ou exigences, comme par exp travaillé par thème, avoir un cahier de communication, valoriser les apprentissages en concret,... des choses ainsi. Mon dernier intérim a eu lieu dans une école en D+ où le français n'est pas la langue maternelle de la plupart des enfants, là on m'avait demandé de taper le clou si je puis dire sur le français: travailler beaucoup le langage sinon on m'a toujours laisser choisir la méthode de travail que je préférais, l'important pour ma directrice était qu'on se sente bien dans sa classe et que les enfants s 'épanouissent

[kweessp]

Ok je vais aller voir sur internet, on doit bien pouvoir le trouver ce programme. Ici j'ai celui du réseau officiel ( que je trouve vraiment mal fait), celui du réseau libre qui m'a l'air déjà plus détaillé mais pas évident à comprendre. Enfin il faut le temps pour se plonger dans un nouveau programme qui ne fonctionne pas de la même facon. Et je vais voir pour celui de la cf. Et si tu as le temps, tu peux bien m'expliquer un peu comment il fonctionne...

Pour ce qui est de la manière dont j'ai travaillé, c'est avec plaisir que je peux t'expliquer tout ce que tu souhaites :-) Dis moi ce que tu veux savoir, à quel propos etc...

[palinka]

Je peux t envoyer les liens, je les ai pour le programme de la CF.
Mais pour cela j'aurai besoin de ton adresse mail, tu peux l'envoyer par mp si tu veux car je les ai sous version d'un dossier et non un lien internet...

J'ai pleins de questions en tête à vrai dire ...
Tout info est bonne à prendre lol
Elles ne travaillaient que par ateliers ? comment organisaient t elles cela?
Merci.

[Aline182]

Le programme de la CF
http://www.restode.cfwb.be/pgres/programmes/fondam.htm

[freesia]

Bon...lol allez je me lance. En espérant ne rien oublier..et surtout être claire dans mes explications.

Bon tout d'abord, ce genre de classe s'organise en premier lieu sur un plan "matériel". Chaque atelier doit être pensé, doit avoir sa table, ses chaises ( si bien sur il en a besoin, le coin peinture verticale n'a pas besoin de chaise évidemment.. ;-p). Bref, ce sont souvent des classes où il y a bon nombre de tables et de "coins". Les ateliers sont toujours les mêmes, seules les activités que tu y mets varient. Leur place est soit limitée par le nombre de chaises, le nombre de colliers, le nombre de tabliers...ça c'est au choix de l'instit.
Les enfants y évoluent "comme bon leur semble". Il n'y a pas d'histoire de rotation d'ateliers ni quoi que ce soit comme on le rencontre souvent. Les enfants donc, vont dans l'atelier qu'ils veulent ( sous réserve qu'il y a de la place libre évidemment) et effectuent l'activité jusqu'au bout. Pas question donc non plus que cela devienne le branle bas de combat avec des enfants qui s'installent, commencent qqchose, ne terminent pas, vont ailleurs etc..Il faut qd même terminer son travail ( sauf si vmt, c'est l'heure de ranger et qu' ils viennent de commencer..dans ce cas, ils reprendront l'atelier après la récré). On rencontre aussi dans ce genre d'organisation, des enfants qui viendront se mettre debout près d'un copain et observeront ce que fait le camarade dans l'atelier etc. A laisser faire bien évidemment, sans que ca devienne nimporte quoi.
Le "contrat" si je puis dire, c'est que le vendredi les enfants soient passés par tous les ateliers. Ils peuvent passer 3 fois dans un même atelier si ça leur chante ou si l'activité leur plaît du moment que le vendredi, tout soit effectué.

Dans ce genre de classe, on favorise au maximum l'autonomie des enfants et la coopération. La coopération parce que ce genre de mode de fonctionnement fait que les enfants s'entraident bcp entre eux.
L'autonomie pour plusieurs raisons. Premièrement concernant le matériel. Le lundi matin, quand tu places tes nouvelles activités dans les ateliers, c'est à toi de mettre le matériel nécessaire à l'activité ( forcément parce que les enfants ne peuvent pas deviner). Les autres jours, ce sera à eux d'installer le matériel, d'aller le chercher s'il en manque, de remettre de la gouache dans les pots, et de le ranger aussi. Pour le rangement, en général, les instits utilisent une musique ( toujours la même), quand la musique se met en route, les enfants savent que c'est l'heure de ranger et tout doit être rangé à la fin de la chanson ( bien sûr, il faut les stimuler parce que cela reste des gamins et même s'il y en a qui rangeront, il y en a d'autres qui attendront que cela se passe ;-p). Tu dois en faire le minimum, c'est eux qui rangent dans les boites, les armoires etc. Ca leur permet aussi de savoir retrouver le matériel pour la remise en route des ateliers.
Pour ce qui est de la gestion des ateliers ( qui est passé dans quel atelier), ça dépend du niveau de ta classe. Chez les petits, en général c'est l'instit qui coche sur un tableau. Chez les moyens et les grands, tu peux mettre une affiche avec les prénoms (avec ou sans photos), et les enfants cochent eux même la case quand ils passent dans l'atelier. Avec un feutre effaçable, c'est très bien.

Même si l'instit ne doit pas avoir trop son mot à dire pour diriger les enfants dans tel ou tel atelier, il est toujours possible, le mercredi ou le jeudi ,si tu vois que tel ou tel enfant n'est pas encore allé dans tel ou tel atelier, de lui rappeler voire de lui dire " tiens viens on va jouer à deux dans cet atelier"...parce que tu en auras toujours qui iront dans les mêmes ateliers et omettront plus ou moins volontairement d'aller dans certains autres.

Le nombre d'ateliers que tu peux mettre dans ta classe dépend en général de la grandeur de ta classe ( quoique bien organisée, tu peux en mettre déjà pas mal). Durant mes stages, j'ai vu des classes allant de 8 ateliers à une petite vingtaine. Je vais te lister ici les types d'ateliers que tu trouves en général dans ces classes ( ça varie aussi en fonction du niveau de la classe...l'atelier lecture fonctionnelle trouvera plus sa place chez les grands que chez les petits..quoique dans une classe verticale DI DM DS en ateliers, j'ai vu une petite fille de DI aller dans l'atelier lecture fonctionnelle et qui s'en sortait très bien)

Donc tu as :

Graphisme horizontal
Graphisme vertical
Construction
Manipulation ( bac à matières ou psychomotricité fine)
Découpage/collage
Bricolage
Peinture verticale
Peinture horizontale
Lecture fonctionnelle
Modelage
Math
Maison de poupée
Bibliothèque
Jeux éducatifs
Atelier scientifique

C'est tout ce qui me revient à l'esprit pour le moment mais si tu n'as pas une grande classe, tu peux aussi par exemple mettre un atelier "polyvalent" dans lequel tu mettras tantot une activité à dominante science, tantot modelage...ça t'économise quelques tables si vmt tu n'as pas la place.

Pour ce qui est des activités, il me semble que je te l'ai dit, tu les changes chaque semaine. L'instit quant à elle, est disponible pour tous les ateliers. Il ne s'agit pas d'en mettre un dirigé et les autres autonomes, mais c'est tous du plus ou moins autonome mais l'instit est disponible pour les enfants en difficultés etc et ce dans chaque atelier. J'espère que c'est clair cette phrase, j'ai pas l'impression lol

J'ai vu procéder de deux manières différentes pour les explications des activités. Soit le lundi matin, tu fais le tour des ateliers et tu expliques chaque activité. Soit tu laisses les enfants évoluer dans les ateliers 1 petite heure le lundi matin, et ils doivent essayer de trouver ce qu'il faut faire. Ensuite en collectif, l'enfant s'exprime et de ce qu'il dit, tu peux en venir à expliquer l'activité.
Aussi ce qui est fait, c'est que par exemple à 9h40, quand les enfants ont tout rangé et avant de prendre la collation ou d'aller en récré, on se réunit sur le tapis et tu interroges deux ou trois enfants sur ce qu'ils ont fait, dans quel atelier ils sont allés, ce qu'ils y ont fait, ce qu'ils ont réussi, ce qu'ils ont eu plus de difficulté à faire etc...Ca permet à l'enfant de conscientiser ce qu'il a fait, prendre conscience de ses difficultés, et permet aux enfants qui ont peut-être plus de difficultés d'entendre les stratégies de résolutions des camarades et de se l'approprier pour réaliser l'activité.

Pour ce qui est de l'organisation horaire mnt, souvent c'est 1h de collectif par jour ( que tu places où tu veux mais là souvent c'était en retour de récré). Et le reste du temps c'est dans les ateliers.
Ton collectif peut te servir à ,soit faire la lecture d'un livre, l'apprentissage d'un chant...,soit de faire le bilan d'un atelier que tu souhaites en particulier. Par exemple, si tu veux faire un panneau bilan d'une activité scientifique qui a été réalisée dans un atelier, tu peux le vendredi pdt ton collectif, reprendre l'activité en collectif et en tirer les conclusions.

Ce type d'organisation prend du temps à être mis en place avec les enfants ( 3 semaines minimum je pense pour qu'ils intègrent bien) donc au début normal que cela cafouille un peu mais il faut le temps que cela se mette en place.

C'est vraiment une méthode de travail qui permet à CHAQUE enfant de réaliser l'activité, d'être vmt acteur de son travail. Le seul "problème" de ce genre de mode de fonctionnement, c'est que évidemment, hormis les peintures tu n'as pas bcp de "traces" pour les parents puisque les feuilles sont très rarement utilisées dans ce type de classe. Mais à ce moment là, ce que font les instits c'est qu'elles réalisent énormément de photos qu'elles collent dans un cahier et qu'elles laissent en libre consultation à l'entrée de la classe.

Voilà, j'espère n'avoir rien oublié. Si jms je me rappelle quelque chose je viendrai t'en parler. Et si tu as d'autres questions, n'hésites pas :-)

[palinka]

Hé bien ^^
Je trouve très intéressant ce fonctionnement.
Il y a toujours des points positifs et négatifs dans chaque type de fonctionnement, rien n'est parfait.
Mais moi personnellement, je suis adepte au développement de l'autonomie et de la coopération justement ! donc cette manière de progresser me plaît bien.
Tes explications sont très clairs

Pour le choix des activités, dans ce cas, comment fonctionnerais-tu?
Tu choisirais une compétence ou l'autre à développer dans les différents ateliers par semaine?
Ou bien tu choisirais un thème ou projet à lancer le lundi matin qui amènerait les différents ateliers de la semaine?

Cela ne doit pas être évident à mettre en place mais une fois que ça roule, cela doit permette à l'enseignant d'être plus disponible pour chacun et mieux observer chaque enfant.
Ce que j'aime aussi c'est le fait que ce n'est pas du dirigé, il va de soit qu'il est bien de faire un peu de tout mais privilégié le dirigé n'est pas ce que j'ai appris à l'école lol

Merci pour ce partage, c'est très intéressant. Tu vois tu as de très bonnes ressources, tu as tous ce qu'il faut pour te lancer, aies confiance en toi et tente, de toute façon les erreurs sont humaines et c'est en s'essayant qu'on apprend;) Moi cela m'arrive souvent fin de la journée de me dire « ho non aujourd'hui mon organisation n'était pas bonne du tout, les enfants n'ont pas compris mes attentes, je ne me suis pas bien exprimée, je n'avais pas bien pensé ma leçon » .... C'est une remise en question constante pour moi encore.

Veux tu que je donne un ex. de vie de classe que moi j'ai déjà pu vivre? Tu verras que finalement ce n'est pas nécessairement différent de ce que tu as pu connaître, c'est juste une organisation matériel / espace/ temps différents ^^

[palinka]

Le programme de la CF
http://www.restode.cfwb.be/pgres/programmes/fondam.htm

Merci pour le lien

[kweessp]

Tiens, bizarre je n'ai pas reçu le mail me disant que j'avais une réponse, c'est pourquoi j'ai été longue à répondre..!!!

C'est certain que rien n'est jamais parfait de toute façon, et même si ce mode de fonctionnement présente bien des avantages, il présente également des inconvénients...mais je ne les ai pas encore trouvés ! Je n'ai vu ça que d'un oeil de stagiaire, donc forcément je n'ai pas l'expérience qui me permet d'être aussi critique que quelqu'un qui a 30 ans de bouteille !

Voilà mon problème, qui réside aussi dans le choix des activités. Je n'ai connu ça qu'en stage et comme je l'ai dit précedemment, les stages ne nous ont pas formées à réfléchir en terme de compétence, d'apprentissage sur le long terme. On se contentait de faire des activités, et c'est tout. Bien sur, il y avait forcément une compétence, mais elle était choisie parmi tant d'autres. Pas vraiment d'action réfléchie. Par exemple, si nous devions faire un instrument de musique pendant notre stage, je le mettais à l'atelier brico. Je casais mes consignes des profs ( et on en avait tellement qu'on avait de quoi faire)mais sans réellement réfléchir en terme de compétence, d'apprentissage, de progression. On devait également travailler par projet, donc certains ateliers servaient au projet et je casais mes consignes (qui ne rentraient pas forcément dans le projet...) dans les autres ateliers.

Les instits que j'ai pu voir ne fonctionnaient pas vraiment par thème ( à part forcément à Noël, il y avait par exemple, réaliser une carte de Noël à l'atelier bricolage mais pas tous les ateliers sur ce thème) mais plutôt par compétences, par savoir-faire sans garder un thème particulier. Moi en stage, j'étais obligée de fonctionner par projet, et si mon atelier ne faisait pas parti du projet, qu'il soit au moins sur le thème.

Mais si l'on y réfléchit, on pourrait en effet aborder les choses comme tu le présentes. Admettons à l'atelier bricolage, je développe telle compétence ou tel savoir faire qui entre dans telle compétence. A l'atelier math même chose etc. Peut-être également, mettre 3 ateliers où tu développes qqchose de nouveau, et des activités permettant de renforcer ou évaluer une compétence dans les autres ateliers. Mais tout de même, tout en restant disponible pour chaque enfant. Tu me suis ?

Donc de ce côté là, je pense que c'est un peu comme tu le sens, et comme on te demande de travailler aussi. Certaines écoles fonctionnent bcp par thèmes, dans ce cas, tu mettras tous les ateliers sur le même thème tout en visant ou renforçant une compétence dans chaque atelier.

C'est vrai que ce n'est pas facile à mettre en place, ça prend du temps forcément parce que les enfants doivent s'habituer. Mais c'est un vrai bonheur une fois que ça tourne. Ca permet aux enfants de travailler entre eux, de tous travailler sur ce que tu proposes ( et pas lancer une fois le dé pour une découverte d'affiche puis attendre que les 20 autres lancent le dé à leur tour...), de s'aider les uns les autres, d'être autonomes, d'être face à des situations variées, et à l'instit d'individualiser les échanges, d'être plus proche et plus disponible pour chacun.

Dans l'école normale où j'étais, c'est le contraire de toi. La tendance générale était au dirigé, mais je n'y ai jamais accroché.

Merci beaucoup pour tes conseils. Je sais mnt que je suis capable. Mais mon problème, ce sont mes angoisses, et dès que je panique, j'ai l'impression d'être face à une montagne que je suis incapable de franchir, que je suis nulle et que je n'arriverai jamais à rien. Je suis complètement bloquée sur cette idée, et m'en faire démordre est très difficile. Ce n'est que quand je ne suis plus face à la situation qui m'angoisse, que je sais prendre du recul et me dire qu'en fin de compte, cette montagne n'était pas si énorme et elle était franchissable, j'en étais capable. Ce sont vraiment deux états dans lesquels je raisonne complètement différemment, et quand je suis dans l'angoisse, je ne peux pas raisonner correctement, je suis convaincue de ce que je pense. Une fois ce problème réglé, le stress sera tjr là c'est certain mais j'arriverai sans doute un peu mieux à prendre du recul et à ne pas me dire que je ne suis pas capable.

Je veux bien que tu me donnes à ton tour un exemple d'organisation que tu as connu dans tes classes. Ca me parait tellement différent !