Besoin d'aide, sur le programme de première primaire...

[Imkar]

Bonjour,

Je recherche désespérément de l aide sur ce qu un enfant de première primaire est sensé apprendre. Je m explique : mon beau fils est en 1 ère primaire et est confronte a d' énormes difficultés en français: son institutrice utilise la méthode globale, ce qui ne lui va pas du tout, il n a aucune mémoire visuelle et ne sait pas lire les lettres et sons qu il ne connait pas, il ne reconnait pas du tout les mots. Depuis quelques semaines, elle leur fait des dictées de mots qui m ont l air vraiment compliques comme vacances, animaux, alors qu il n a pas encore vu les sons au, ou, an, en, .... Nous désespérons a la maison pour lui faire comprendre que e + n = en, a+ i = ai, mais pas tjs, ....

N étant pas du tout enseignants, nous ne savons pas comment nous y prendre pour qu il retienne l orthographe des mots sans avoir tous les sons et toutes les lettres avant....

Est ce normal de passer a une dictée en mars de première primaire de mots si compliques? Comment faire devant l hecatombe des points qu il reçoit 3/10, 0/5, ....


Merci infiniment pour votre aide,

[sty]

Bonjour,
Je suis instit en première primaire. Il y a quelques années, on nous avait imposé la méthode globale à l'école. Je commençais dans l'enseignement, l'école normale n'en disait que du bien. J'ai constaté par moi-même. Cette méthode a du bon, bien sûr, mais quand elle est utilisée de manière censée, c-à-d pas toute seule. Pour moi (et ce n'est que mon avis), elle favorise le dépassement pour les enfants qui ont déjà des facilités. Par contre, en ce qui concerne les enfants qui ont un peu plus de mal, ça pose problème. Ils n'ont aucun indice pour se raccrocher à quelque chose .
A présent, j'utilise une méthode très classique et très syllabique pour la découverte (c'est hyper structuré) et une méthode plus "globale" pour parler un peu du vécu de chacun. Mais, c'est avec la syllabique qu'ils lisent vraiment (ils décodent) et avec la globale, ils donnent du sens (parfois ils inventent) à ce qu'ils ne savent pas lire. Mais à quoi cela sert-il d'essayer de donner du sens à un texte si, au départ, on ne sait pas le décoder?
Nous sommes en avril, depuis 2 mois mes 21 loulous savent tous lire, chacun à leur rythme, même 2 enfants qu'il faudra diriger vers un enseignement spécialisé l'an prochain.
Je fais aussi de dictées depuis le mois de novembre, mais bien entendu, il s'agit de mots contenant des lettres et des sons étudiés en classe.
Pour les sons, je ne suis pas hyper à l'avance : j'ai vu "ou" "oi" "on" "ch". Je compte voir encore "an/en/am/em" "au/eau" "in/im" "ph" "gn" "ai/ei" et je pense que c'est largement assez pour une première année! Si tout cela est maîtrisé, c'est déjà pas mal, non?

[Imkar]

Merci pour votre réponse, j aurais aime que l instit de mon beau fils pense comme vous, ce qui me parait tellement logique! Vous trouvez que vous n êtes pas avancée? Eux n ont encore commence aucun son et n ont même pas termine tout l alphabet! Et on est a paques, c fou!
N y a t il aucun recours contre une instit fraichement sortie de l école et qui utilise des methodes inappropriées? C est quand même des bases de la vie d' un enfant dont on parle,

[sty]

Un recours, je ne pense pas... Par contre, à votre place, j'irai vite voir la direction pour en parler et j'irai signaler mon inquiétude à l'instit de 2ème. A mon humble avis, on ne devrait pas mettre quelqu'un qui n'a pas d'expérience en première année. C'était mon cas aussi, mais heureusement pour moi, il y avait une autre instit de première dans l'école et elle m'a énormément aidée. Petit à petit, après +/- un an j'ai pris mon envol et j'ai commencé à voir plus clair et à tout adapter à ma sauce.
Oui, la matière est "facile", mais la pédagogie est tout à fait différente. Je le dis et le crie bien fort depuis des années: Je ne fais pas le même métier que mes collègues (autant de maternelles que des autres primaires). La première est une année à part.
N'hésitez pas, allez voir l'école, sans menace, ni pression, ...juste pour dire votre crainte.
Epaulez votre petit bout'chou en lui proposant une méthode plus syllabique à la maison pour le remettre à niveau. Il se sentira plus à l'aise et plus sûr de lui puisqu'il connaît déjà certaines choses (Marc et Nathalie, Léo et Léa,...). Pour les élèves en difficulté, j'utilise aussi la méthode des alphas, elle est un peu plus couteuse (je pense que c'est +/-50€ pour la malette, mais je n'en suis pas certaine), mais elle est terriblement attractive pour les enfants qui ont besoin d'imaginer. Il y a un DVD dessin animé à regarder le plus souvent possible, un carnet d'exercices, un livre, les lettre en caoutchouc,... Je trouve cela pas mal du tout! Allez, courage à vous 2 et mettez toutes les chances de votre côté pour que ce petit loulou démarre bien sa scolarité. Je croise les doigts pour vous!

[Ariel]

Il ne faut pas non plus oublier que si vous n'y croyez pas... Votre enfant n'y croira pas. Si vous pensez que la méthode globale n'est pas efficace, votre enfant le pensera aussi. Si vous pensez que l'institutrice n'est pas compétente, votre enfant pensera de même... À partir de là, inutile pour lui d'aller en classe...

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Désolée Judy, mais je comprends Imkar! Ici, on peut aisément comprendre que cette enseignante ne va pas redorer l'image de la méthode globale C'est pas une mauvaise méthode, mais il ne faut pas utiliser que ça! Pas vrai?

[chlorine]

Désolée Judy, mais je comprends Imkar! Ici, on peut aisément comprendre que cette enseignante ne va pas redorer l'image de la méthode globale C'est pas une mauvaise méthode, mais il ne faut pas utiliser que ça! Pas vrai?

je suis peut etre "vieux jeu" mais j'utilise aussi la fonctionnelle, la syllabique et la gestuelle!
ainsi chaque enfant apprend avec ses outils..et avec celle qu'il sent le mieux..

[sty]

ENTIEREMENT d'accord avec toi Chlorine!
Pour moi, 1/on ne fait bien passer une "méthode " que quand on se l'approprie en tant qu'enseignant.
2/tous les enfants réagissent différement, donc il n'y a pas UNE méthode miracle.
3/pour que chacun s'y retrouve, il faut faire un peu de tout à sa manière.
Surtout, je n'utiliserais plus jamais une méthode que je ne sens pas. Mes quelques mois de globale m'avaient été imposés, mais j'ai vite tourné cette méthode à ma sauce
Je hurle quand j'entends des gens qui se moquent de la syllabique ou de la gestuelle. Il y a des générations entières qui ont appris à lire avec cela et, que je sache, ce ne sont pas spécialement les moins bons lecteurs ou les moins bons en orthographe...Qu'on se le dise !

[Ariel]

Je trouve qu'il faut juste être prudent... Quand je lis le msg de cette maman, il paraît évident qu'elle est contre la méthode mais aussi qu'elle ne sait pas vraiment ce que c'est...

"son institutrice utilise la méthode globale, ce qui ne lui va pas du tout, il n a aucune mémoire visuelle"
--> Là, il y a clairement un travail à faire sur la mémoire visuelle dans ce cas et pas slmt pour apprendre à lire
"et ne sait pas lire les lettres et sons qu il ne connait pas, il ne reconnait pas du tout les mots"
--> C'est bien normal qu'il ne sache pas du tout lire les sons qu'il ne connaît pas! La mémorisation des mots dans leur contexte est la 1ère étape de la lecture globale.
"Depuis quelques semaines, elle leur fait des dictées de mots qui m ont l air vraiment compliques comme vacances, animaux, alors qu il n a pas encore vu les sons au, ou, an, en, .... Nous désespérons a la maison pour lui faire comprendre que e + n = en, a+ i = ai, mais pas tjs, ...."
--> Les mots doivent (en toute logique) être issus des productions des enfants. J'imagine que des enfants de 6 ans s'intéressent aux vacances et aux animaux. Il est NORMAL qu'il ne sachent pas encore que e + n = en.

Je suis bien d'accord avec vous tous, la méthode globale ne doit pas être employée seule. Après avoir appris des mots par la méthode globale, les enfants doivent apprendre à la décoder via une méthode syllabique. Cependant, je me montre prudente. Il n'est pas exclu que l'institutrice y travaille en classe avec les enfants et qu'il n'y ait pas de trace dans les cahiers... Ou peut-être qu'elle attend Pâques pour s'y mettre, on n'en sait rien.
Ce qui me paraît évident c'est que cet enfant est le "cul" entre 2 chaises. À l'école, on lui demande de mémoriser ses mots alors qu'à la maison, il doit les décoder alors que d'après ce qu'on lit, il n'a pas les outils (les aurait-il même, si sa mémoire visuelle est faible, est-ce que ça l'aiderait vraiment?).

"Il y a des générations entières qui ont appris à lire avec cela et, que je sache, ce ne sont pas spécialement les moins bons lecteurs ou les moins bons en orthographe..."
--> Il y a aussi des générations d'enfants qui ont appris avec des coups de bâtons et d'après ce que nos grands-parents disent, ils étaient meilleurs en orthographe que nous... Doit-on pour autant y retourner?

[sty]

Ok, merci pour les précisions, Judy et là, je vous rejoins.
En effet, il ne faut pas en revenir aux coups de bâton, mais ce que est assez horripilant dans l'enseignement, c'est qu'on ne laisse pas le temps aux gens de s'approprier les choses. Il faut sans cesse faire du nouveau, ça fait mieux. Ce que je voulais dire, c'est que les anciennes méthodes (dites vieux jeu) fonctionnent aussi. Et à mon avis, il faut éviter de mettre des étiquettes: moi, je n'aime pas trop la globale pour l'avoir essayé, mais je sais que certaines personnes la font très bien passer. Je préfère quelque chose de beaucoup plus structuré, de plus carré avec, à côté, de la fonctionnelle. Quand tout est bien posé, vers le mois de février, un peu de globale... Mais loin de moi l'idée de critiquer quelque méthode que ce soit.