La séance de lecture-méthodologie
Retracez la démarche de la séance en mettant en évidence le rôle de l’instituteur et celui des enfants.
Etapes Rôle de l’instituteur Rôle des enfants
L’organisation spatio-temporelle de la séance, la gestion du groupe-classe sont-elles variées ? La façon de travailler favorise-t-elle la coopération (tutorat, travaux de groupes…) ?
Les enfants sont-ils actifs, impliqués ? Quels sont les signes non verbaux qu’ils manifestent ?
Quel est le temps de parole de chacun ?
S’il s’agit d’une classe à plusieurs niveaux, comment les différents niveaux sont-ils gérés ?
Quel type de support utilise le titulaire pour démarrer ? Un phonème ? Une phrase ? Un texte ? Un album de jeunesse ?
Y a –t-il une mise en situation particulière ? De quel type ?
Les prérequis des enfants sont-ils vérifiés ? De quelle manière ?
L’écriture est-elle aussi envisagée ? Quel type d’activités sont proposées : calligraphie ou production d’écrit ?
Y a –t-il une évaluation de prévue ? Sous quelle forme ? Quel type d’exercices sont proposés ?
Les autres activités
Des activités journalières sont-elles proposées ? De quel type ? (menu, collations, météo, présences, charges, gestion des déchets…) ? Comment y participent les enfants ?
Comment la discipline est-elle gérée ? Existe-t-il un règlement de classe établi par les enfants et l’instituteur ?
La lecture est-elle prise en compte dans les autres activités proposées (interdisciplinarité) ? Les consignes sont-elles lues ? Par qui ? Des logos sont-ils prévus pour faciliter l’accès autonome aux exercices ?
J’interroge des enfants de 1ère primaire :
- Est-ce que tes parents lisent ? Que lisent-ils ? Pourquoi lisent-ils ?
- Dis-moi, qu’est-ce qu’on peut lire ?
- A quoi ça sert de lire ?
- Sais-tu pourquoi les gens écrivent ?
- Si je vais te raconter une histoire, qu’est-ce que je vais faire ? Si je dis que je vais te lire une histoire, qu’est-ce que je vais faire ?
- (Monter un album à un enfant.) Dans cette page, montre-moi ce que je peux lire. Peux-tu me dire de quoi ce livre parle ?
- (Montrer des emballages à des enfants.) Montre-moi ou on peut lire des choses. Montre avec ton doigt les choses écrites. Pourquoi y a-t-il des lettres différentes ?
- (On prend une page.) Je vais te lire cette page. Montre-moi où il faut que je commence à lire. Suis l’histoire avec ton doigt à mesure que je lis. Quand j’aurais fini la page, où seront mes yeux ? Où est le haut de la page ? Le bas ?
- (Ouvrir le livre à une page.) On demande à l’enfant de montrer un mot. Pourquoi y a-t-il un blanc entre des mots ? Montre moi une lettre, une ligne, une phrase, une lettre majuscule, une lettre minuscule.
- (On demande à l’enfant de prendre une feuille blanche.). Écris-moi un mot. Ecris une lettre. Quelle lettre as-tu écrite ? Sais-tu écrire d’autres lettres ? Fais-le. Lis ces lettres.
- On propose à l’enfant ceci :
Je suis ton nouvel ami.
1) J’ai les cheveux courts.
2) Mes oreilles sont très longues.
3) Je porte de grandes lunettes rondes.
4) J’ai les yeux bleus.
5) J’ai un long pantalon vert et des bottes de pluie.
6) J’ai un pull rouge.
7) Mon nom est Nicolas.
La consigne est la suivante : Un garçon t’écrit parce qu’il veut être ton ami. Il te dit comment il est. Dessine-le et trouve son nom.
Questionnaire pour les instituteurs/trices (première année primaire)
1) Comment peut-on donner aux enfants l’envie de lire ?
2) Quelles sont les compétences essentielles à installer en première année ?
3) Comment faites-vous pour sensibiliser les enfants à l’importance de la lecture-écriture=
4) Travaillez-vous par projet ?
5) Envisagez-vous l’apprentissage de la lecture en interdisciplinarité ? Comment l’envisagez-vous ?
6) Quelle type de méthode utilisez-vous ? Avez-vous changé de méthode au fil de l’école ou des collègues ?
7) Utilisez-vous un manuel ? Lequel ? En êtes vous satisfait ?
SI vous utilisez des albums, comment les choisissez-vous ?9) Combien de temps consacrez-vous à la lecture par jour ? Par semaine= Combien de temps consacrez-vous à l’étude du code ? A la compréhension de textes ?
10) Comment démarrez-vous le 1er septembre ? Quelle est votre première activité de lecture ?
11) Les enfants ont-ils tous envie d’apprendre à lire en arrivant ? Comment faites-vous pour les motiver ?
12) Faites-vous des activités de lecture plaisir ? Combien par semaine ? De quelle manière ? Quel type d’albums lisez-vous ?
13) Les enfants ont-ils du temps libre pour lire de manière personnelle ?
14) Si vous avez un coin-lecture, comment l’exploitez-vous ?
15) Comment construisez-vous et utilisez-vous les référentiels de la classe ?
16) Sont-ils réalisés par les enfants, par vous-même ou en achetez-vous ?
17) Organisez-vous des visites en bibliothèque ?
18) Quels types de difficultés rencontrent les enfants dans l’apprentissage de la lecture ? Comment les diagnostiquez-vous= Comment gérez-vous ces difficultés ? Des remédiations sont-elles proposées en classe ou prises en charge en dehors de la classe par du personnel spécialisé ? Pratiquez-vous la différenciation ? De quelle manière ?
19) Y-a-t-il des enfants étrangers dans la classe ? Ont-ils des difficultés particulières ? Est-ce que cela a une incidence sur votre façon de travailler ?
20) Une école des devoirs est-elle organisée dans votre école ? Qu’en pensez-vous ?
21) Si vous avez plusieurs niveaux dans votre classe, comment gérez-vous ces différents niveaux ?
22) Quels types de difficultés avez-vous rencontrées et dût gérer tout au long de votre carrière dans le cadre de l’apprentissage de la lecture ?
23) Etes-vous satisfait de l’activité prestée ? Pourquoi ? Avez-vous atteint votre objectif ?
24) Comment intégrez-vous l’apprentissage de l’écrit ? A quel moment de l’année intervient-il ? Les enfants produisent.ils de l’écrit ? De quelle manière ?
25) Donnez-vous des devoirs à domicile en lecture aux enfants= De quel type ?
26) Comment faites-vous pour évaluer les compétences de lecture des enfants ?
