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  • J’ai des besoins

    Dans les cours : Education à la philosophie et la citoyenneté, Morale de niveau Secondaire en Deuxième année

    Réflexion sur les besoin de l'être humain

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  • Initiation au théâtre

    Dans le cours : Français de niveau Secondaire en Quatrième année

    Approfondir les connaissances générales des élèves sur le théâtre et plus particulièrement sur le théâtre classique et baroque à travers les pièces Phèdre et Le Songe d’une nuit d’été

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  • La Presse écrite

    Dans le cours : Français de niveau Secondaire en Cinquième année

    Approfondir les connaissances générales des élèves sur la presse écrite et le journal quotidien en particulier

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  • Tous sur Facebook !

    Dans le cours : Morale de niveau Secondaire en Première année

    Au terme de cette séquence, l’élève sera capable de proposer des recommandations quant à l’utilisation de Facebook à d’autres internautes, et ce grâce aux notions liées à la socialisation (socialisation et réputation, socialisation et diffusion, socialisation et amis virtuels) vues auparavant. L’élève sera capable de faire preuve, en donnant des conseils d’usage à des internautes, d’esprit critique vis-à-vis des réseaux sociaux comme Facebook.

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  • Police partout, justice nulle part!

    Dans le cours : Morale de niveau Secondaire en Troisième année

    Au terme de cette séquence, l’élève sera capable d’expliquer le symbole de la justice et d’expliquer globalement le fonctionnement du système de la justice en Belgique. Il sera aussi capable d’analyser une situation réelle (La tuerie de Liège du 13 décembre) en regard du système judiciaire belge en faisant preuve d’esprit critique et sans tomber dans la critique facile de la société et de la justice. L’élève sera également capable de défendre le juste et l’injuste par des arguments réels, sans se laisser submerger par l’émotion.

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  • Exprimer ses émotions

    Dans le cours : Morale de niveau Secondaire en Troisième année

    Au terme de cette séquence, l’élève sera capable d’expliquer le concept d’émotion et de le différencier de ceux de sentiment et d’expression, d’associer une musique à une ou des émotions, tout en tenant compte du contexte d’écoute, ainsi que du contexte de cohésion sociale fortement présent à l’adolescence. L’élève sera également capable d’adopter une position critique vis-à-vis des émotions vécues et des émotions perçues et sera capable d’exprimer ses émotions au travers de la musique, qui est un art parmi les autres

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