Les aimants

Mise en situation : narration de l’histoire du poussin perdu

Faire bouger un poussin aimanté dans un paysage et laisser tomber le poussin à un moment donné.

Questionnement : que s’est-il passé ? Pourquoi le poussin est-il tombé ? Comment s’est-il déplacé ?

• Retourner la boite à chaussures sans montrer le matériel pour émettre des hypothèses. 
• Découvrir l’objet tenu, le manipuler et constater qu’il s’agit d’un aimant.

Ateliers :

1. Sur base d’hypothèses et de vérifications : lister les objets qui seront attirés par les aimants.
2. Déplacer une voiture à l’aide de deux aimants différents (pôle nord et pôle sud) et observer les différentes actions : pousser par contact, attirer par contact et à distance.
3. Dans un bocal rempli d’eau à moitié : sortir les trombones de l’eau à l’aide d’un aimant sans ouvrir le bocal.
4. Le labyrinthe : déplacer la bille sans toucher l’aimant.

Classer : Revenir à l’atelier 1

. classer les objets : attirés par l’aimant / pas attirés par l’aimant.

. constater que tous les métaux ne sont pas attirés par l’aimant (préciser qu’il faut la présence de fer pour que l’objet soit attiré par l’aimant).

. se questionner : toutes les pièces de monnaie sont-elles attirées par l’aimant ?

Prendre des photos des différentes manipulations pour constituer la synthèse sous forme de carte mentale.

https://www.youtube.com/watch?v=KI3pIpO5PDI

Application : classer des objets : attirés par l’aimant / pas attirés par l’aimant.

→ Mettre les objets et des aimants à disposition des élèves ayant besoin de manipuler ou vérifier leurs hypothèses.

Evaluation sommative : même structure que la feuille d’application.

Leçon réalisée par les enseignantes (P1 et P2) de l'école de l'industrie de Jemeppe s/ Meuse lors d'une formation organisée par le CECP